丁倩

[摘 要]E線課程作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，對于增強學生的英語語言技能是大有裨益的，也能夠有效開發(fā)學生的學習潛能。在小學英語教學中，教師需要重視E線課程的應(yīng)用，借助方便快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過線上課程的靈活應(yīng)用，恰當?shù)嘏c課堂學習結(jié)合起來，最大限度地提升英語學習效率，優(yōu)化學習效果。

[關(guān)鍵詞]E線課程;語言技能;學習潛能

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0076-02

在網(wǎng)絡(luò)時代，線上學習已經(jīng)成為很多人英語學習的主要途徑。E線課程自然應(yīng)運而生，成為教育信息化時代的重要標志。在小學英語教學中，教師也需要突破傳統(tǒng)的教學方式，積極運用高效便捷的教學手段，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，創(chuàng)造有利的英語學習機會，讓學生自覺主動地訓練英語語言技能，有效開發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、利用E線課程，開辟訓練語言技能的途徑和開發(fā)學習潛能

不論何時，語言技能的訓練始終都是英語學習的重要任務(wù)之一。而對于學生學習潛能的開發(fā)，已經(jīng)成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的明確要求?，F(xiàn)在的小學英語課堂教學時間極其有限，E線課程依托無處不在的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生開辟了英語語言技能訓練的新途徑。教師在小學英語教學中引入E線課程，恰當?shù)亻_發(fā)利用，調(diào)動學生利用E線課程學習英語，能夠有效開發(fā)學生學習潛能，提升語言技能。

例如，教學譯林英語五年級上冊Unit 3 《Our animal friends》時，為了訓練學生的英語聽說技能，教師在學生完成了story time部分的學習之后，通過教室的網(wǎng)線平臺，引入了E線課程，為學生介紹了一些其他的動物?！癐 have an animal friend.It is brown.It has two legs，two arms and a long tail.It can run and jump.It has a red buttock.It is cute.”學生們通過E線課程，不僅了解了一種新的動物“monkey”，而且擴充了一些常用詞匯“arm”“buttock”“cute”，還訓練了英語聽力。在聆聽課程內(nèi)容的過程中，學生們通過推理的方式，知道了“buttock”是“屁股”的意思，有效訓練了學生的思維能力，開發(fā)了學生的學習潛能。

E線課程靈活方便，是學生訓練英語聽說讀寫技能的有效途徑，可以極大地調(diào)動學生參與英語學習，增強學生在訓練語言技能中的自主性，激活學生的英語學習潛能，促使學生實現(xiàn)語言技能的增長，開發(fā)學生的學習潛能。

二、借助E線課程，創(chuàng)新訓練語言技能的方式和開發(fā)學習潛能

傳統(tǒng)英語課堂教學中，語言技能的訓練主要依靠師生、生生之間的互動來完成的，而學習潛能的開發(fā)也極為有限。隨著教育信息化進程的加快，各種信息技術(shù)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)平臺進入課堂，E線課程作為一種重要的學習形式，可以與傳統(tǒng)的課堂教學進行對接和整合，突破傳統(tǒng)課堂單一的語言技能訓練活動，變換英語技能訓練方法，增強學生在學習中的主體性，最大化開發(fā)學生學習潛能。

例如，教學譯林英語五年級上冊Unit 5 《What do they do？ 》時，教師聯(lián)系本單元有關(guān)“職業(yè)”的學習主題，利用E線課程為學生提供了介紹各種職業(yè)的學習內(nèi)容。在學生完成了story time的學習之后，教師引入E線課程，“As we all know， there are many occupations.Can you talk something about these occupations？”學生說不會?！癓earn these occupations on E online course.”教師說。學生們進入E線課程，選擇自己感興趣的職業(yè)進行詳細的學習。有學生了解了“soldier”，“Soldiers are called the most lovely person in our society.Soldiers shoulder the heavy responsibility of protecting our country.”學生遇到聽不懂的單詞和語句時，及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行了學習，創(chuàng)新了語言技能訓練和開發(fā)潛能的學習方式。

E線課程引入小學英語課堂教學，為教師創(chuàng)新英語教學模式創(chuàng)造了有利的條件，促使小學生由原來的被動接受學習向主動探索學習方式改變，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，不僅鍛煉了語言技能，而且開發(fā)了學習潛能。

三、依托E線課程，檢測訓練語言技能的成效和開發(fā)學習潛能

E線課程不僅非常便于教師和學生使用，而且學習資源非常豐富，類型也多種多樣，為師生及時檢測學習效果提供了極大的便利。在小學英語課堂上，教師選擇適合的時機，以E線課程為平臺，對學生的英語語言技能水平進行科學檢測，客觀了解學生的語言能力發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)不足，指導學生改進和完善語言技能，點撥學生的學習方法，引導學生開發(fā)英語學習潛能。

例如，教學譯林英語五年級上冊Unit 4 《Hobbies》時，教師利用E線課程檢測學生的語言技能。在學生完成了Story time的學習之后，把課堂切入E線課程，讓學生跟著課程逐句進行跟讀?！癐 like playing table tennis and football.I can play table tennis well，but i am not good at football.”學生們跟讀完句子后，在線就會給出評價，學生發(fā)音非常標準，就會獲得“Well done.”“Great.”等評價，然后過關(guān)進入下一句的跟讀練習。沒有過關(guān)的則把讀音不準確的單詞或短語單獨提取出來，再帶領(lǐng)學生進行朗讀。學生在這E線課程中檢測了語言技能水平，也很好地優(yōu)化了學習效果。

E線課程是檢測學生的英語語言技能水平的科學有效的方式。教師根據(jù)語言技能訓練目標，設(shè)計技能檢測活動，全面掌握學生語言技能情況，有針對性地指導學生，促成學習潛能的釋放，切實完善學生的英語語言技能。

四、整合E線課程，優(yōu)化訓練語言技能的過程和開發(fā)學習潛能

E線課程作為信息技術(shù)在教育教學實踐中的應(yīng)用形式，具有高效靈活、方便使用、互動性強等眾多優(yōu)勢。教師結(jié)合小學生的英語語言技能訓練內(nèi)容和目標，合理地設(shè)計E線課程的引入環(huán)節(jié)和應(yīng)用方式，注重學生在英語學習中的參與，增強學習英語的愉快體驗，使課堂教學活動環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)課堂時間利用效率的最大化，促使學生語言技能快速發(fā)展，學習潛能得到充分挖掘。

例如，教學譯林英語五年級上冊Unit 8 《At Christmas》時，教師組織學生直接通過E線課程學習了有關(guān)“Christmas”的內(nèi)容。“What do westerners celebrate Christmas？”教師問。學生們通過E線課程的學習，已經(jīng)知道“They buy presents for their family and friends.”“They buy Christmas trees.”“They go to see Father Christmas.”“They put some pretty things on the Christmas tree.”學生們利用E線課程學習，跳過了story time部分的學習，卻很好地實現(xiàn)了教學目標，加上調(diào)動綜合感官，思維活躍，學習潛能也得到充分開發(fā)，取得了預期的學習效果。

E線課程是優(yōu)化小學英語語言技能訓練活動和學習潛能開發(fā)過程的良好手段。教師在全面了解E線課程優(yōu)勢的前提下，為開發(fā)學生學習潛能創(chuàng)造機會，讓訓練語言環(huán)節(jié)緊密對接，實現(xiàn)語言技能有效提升和學習潛能的全面開發(fā)。

總之，E線課程是訓練學生英語語言技能的極佳方式，能夠有效地開發(fā)學生的英語學習潛能。教師可以充分利用E線課程的優(yōu)勢，通過多種方式與課堂教學活動整合起來，大膽實踐，創(chuàng)新英語教學模式，實現(xiàn)對當前英語課堂教學的新突破，為學生提供更好的技能訓練途徑，促進學生自主學習英語，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，有效開發(fā)學生的英語學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。

（責編 韋淑紅）