張萍

[摘 要]音樂課堂中，教師設計豎笛欣賞、豎笛獨奏、豎笛合奏等活動，既可以培養(yǎng)學生對歌曲音準節(jié)奏把握的能力，又為學生音樂素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]小學音樂;豎笛演奏;培養(yǎng);音準節(jié)奏;把握

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0039-01

小學音樂教學中引入豎笛，不僅能夠培養(yǎng)學生對音準節(jié)奏的把握，為演唱歌曲提供保證，還能提升學生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，教師要把握豎笛對音樂教學的促進作用，從多種視角出發(fā)，科學設計豎笛教學，切實發(fā)揮豎笛教學的價值，為學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展鋪路。

一、豎笛欣賞，感知歌曲的音準節(jié)奏

豎笛是音樂器樂中最典型的代表，也被稱為直笛。它是一種木管樂器，音色優(yōu)美圓潤，深受學生喜愛。不僅如此，豎笛攜帶方便，演奏方法相對簡單，有固定的音高，易于學生掌握時值、節(jié)奏及樂理等知識。因此，教師可從豎笛的特點出發(fā)開展教學設計，將豎笛融入音樂教學中，使學生更好地學習音樂。

例如，教學歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師首先出示這首歌的歌詞，引導學生主動朗讀：“我國幅員遼闊，物產豐富，不僅有最高的山峰，還有最長的城墻……”學生讀完歌詞后，對我國的歷史文化、風土人情有了全新的了解和感知。然后教師利用多媒體播放豎笛版的歌曲，讓學生在聆聽中思考：“你感受到歌曲怎樣的旋律特點？用豎笛演奏的歌曲，帶給你的感受是什么樣的？你能順著節(jié)奏哼唱出來嗎？”學生認真聆聽歌曲，積極思考、探究。音樂學習本身是枯燥乏味的，這里教師巧妙設計豎笛欣賞活動，營造了良好的課堂學習氛圍，幫助學生感知歌曲的音準節(jié)奏。

上述教學，教師利用豎笛創(chuàng)設情境，引導學生在聆聽中感受歌曲的節(jié)奏音準，使學生對歌曲的內容和情感有更深刻的了解與感知。

二、豎笛獨奏，體悟歌曲的音準節(jié)奏

音樂是一門聽覺藝術，其表現(xiàn)手法比較抽象。如何讓學生深切地理解音樂作品，感受歌曲內涵，體悟歌曲內在的意境是音樂教學的目標之一。豎笛吹奏是音樂教學的重要教法選項，即學習一首歌曲后，教師引導學生用豎笛演奏。要想順利完成歌曲的學習任務，把握音準節(jié)奏至關重要。學生只有掌握了歌曲的節(jié)奏旋律特點，才不會在演唱時跑調，才不會偏離學習的軌道，而豎笛獨奏就能很好地解決把握音準節(jié)奏這個問題。

例如，教學歌曲《小白船》時，教師先利用多媒體展示各種各樣船的形象，在學生腦海中初步具備了船的形象后，再用豎笛進行示范演奏，引導學生在聆聽中感受豎笛吹奏的方法和技巧。在聆聽過程中，學生產生了演奏的沖動，紛紛躍躍欲試。當學生的情感達到極值后，教師讓學生進行豎笛獨奏。為了確保演奏的效果，在演奏之前，教師要求學生必須說出歌曲的音準節(jié)奏、旋律特點及演奏的注意事項等。這些準備活動為歌曲學習奠定了基礎，彰顯了學生的個性特點。

音樂教學過程需要教師和學生共同參與，教師以演奏示范為導線，激發(fā)學生演奏的熱情，凸顯學生的學習主體地位，使學習活動實現(xiàn)了多元互動。

三、豎笛合奏，把握歌曲的音準節(jié)奏

豎笛獨奏是一種學習方法，能夠檢驗學生對歌曲的掌握情況，但由于豎笛獨奏顯得過于單薄，所以教師可以發(fā)揮集體的作用，引導學生進行豎笛合奏。豎笛合奏，顧名思義，就是兩人或多人一起吹奏豎笛。這樣的學習方式既能檢查學生的學習情況，又可以培養(yǎng)學生的合作意識，提升他們的協(xié)作精神。同時，豎笛合奏有得天獨厚的優(yōu)勢，首先豎笛本身就是一種合奏性很強的樂器，合奏更能發(fā)揮豎笛的優(yōu)勢;其次，音樂學科特性決定了教學必須注重培養(yǎng)學生團結互助的能力。

例如，教學歌曲《紅河谷》時，教師首先播放視頻資料，給學生介紹紅河一帶人民開墾荒地、建設自己家園的事跡。學生在觀看中都被紅河人民質樸、勤勞的精神品質打動，紛紛為他們點贊。接著，教師讓學生自由組合，利用豎笛進行歌曲合奏。與獨奏不同，合奏需要相互配合，這對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。學生利用課下時間進行排練，有的小組還請來“評委”進行技術指導。多元化的學習活動不僅夯實了學生的音樂基礎，幫助他們快速掌握演奏的技巧，還刺激了學生的感官，提升了他們的實踐能力和藝術鑒賞力。

豎笛合奏能使單一、枯燥的學習過程變得生動、活潑、靈動，提升教學的趣味性。另外，由于學生的音樂學習能力存在差異，演奏水平也參差不齊，這就要求教師在教學中必須引導學生相互配合、相互幫助，實現(xiàn)學生均衡發(fā)展的目標。

豎笛演奏不僅使學生習得演奏豎笛的技能，了解豎笛這種器樂的相關基礎知識，增強了學生手指的靈活性、協(xié)調性，還調動了學生學習音樂、把握歌曲音準節(jié)奏的積極性，使他們身心都得到發(fā)展。因此，在教學實踐中，教師要設置豎笛欣賞活動，讓學生對歌曲的音準節(jié)奏有初步感知，在此基礎上設置豎笛獨奏和豎笛合奏活動，使學生能把握歌曲的音準節(jié)奏，實現(xiàn)綜合能力的協(xié)調發(fā)展。

（特約編輯 木 清）