韓梅
摘 要:隨著新課改的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動出現(xiàn)了新的變化,更為重視學(xué)生的課堂主體地位,更期待著新理念和形式的不斷引入,更為關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效率的提升等等。基于此,本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,探析新課程改革背景下給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新變。
關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新變
新課改明確指出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,力圖實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這三大教學(xué)目標(biāo),給今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的依據(jù),也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化。下面,筆者將進行詳細的闡釋:
一、由嚴(yán)肅教學(xué)改為趣味教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性等特點促使教學(xué)活動變得莊重、嚴(yán)肅,也導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、無趣,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此,新課程改革提倡趣味性教學(xué),為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
如,在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時,為了增加教學(xué)的趣味性,筆者舉辦了一場數(shù)學(xué)計算競賽,比一比哪個小組的學(xué)生計算得又快又對,贏得競賽冠軍的小組將會得到一份神秘的禮物。在競賽活動和神秘禮物的刺激下,同學(xué)們課堂參與性得以提升,大家自由結(jié)組后,每一位小組成員都積極認真地準(zhǔn)備著:有些小組成員不斷翻閱課本,希望能從教材中找到原題,提高正確率;有些小組成員一塊兒熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位法則;還有的小組互相打氣、加油。十分鐘后,比賽正式開始,各個小組派出代表解答如下問題:
29x31=
13x45=
33x23=
99x23=
在此過程中,學(xué)生代表也出現(xiàn)了一些問題:過于緊張,看錯了數(shù)字;一時忘記了計算法則,急地團團轉(zhuǎn);計算速度過慢,遠遠落后于其他小組的學(xué)生。組內(nèi)其他成員見狀,一邊指出他或她的問題,一邊向筆者請求替換參賽人員,而筆者也同意了大家的請求。就在這“吵吵嚷嚷”的教學(xué)環(huán)境下,各個小組的學(xué)生計算出了所有的問題,順利地結(jié)束了競賽活動。而筆者也遵守自己的承諾給表現(xiàn)最突出的小組頒發(fā)了神秘禮物。
在本次教學(xué)實踐活動中,教師一改往日嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍,開展小組競賽活動活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和熱情,增加了教學(xué)的趣味性。
二、由統(tǒng)一教學(xué)改為層次教學(xué)
學(xué)生們的個性不同,在課堂表現(xiàn)也各有千秋。過去“一刀切”式的教學(xué)模式不僅打擊了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心,也浪費了“尖子生”寶貴的學(xué)習(xí)時間,因此成提出層次化教學(xué),即既保證“面向全體”又兼顧“提優(yōu)”“補差”,確保每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步。
如,在學(xué)習(xí)《長方形和正方形面積的計算》這一內(nèi)容時,本課的教學(xué)目標(biāo)之一是理解長方形、正方形面積推導(dǎo)公式,并能夠運用公式解答問題。但是完成這一教學(xué)目標(biāo)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力不同:有些學(xué)生一點就通,很快就掌握了這一知識點;有的學(xué)生能夠理解,但是不會運用;還有的學(xué)生理解能力有待提升。面對學(xué)生們出現(xiàn)的問題,筆者及時調(diào)整了教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為了基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備目標(biāo)和擴展目標(biāo)三個層次?;A(chǔ)目標(biāo)是針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo),他們需要在筆者的帶領(lǐng)下重新理解面積公式的含義;預(yù)備目標(biāo)是針對學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)任務(wù),即嘗試運用面積公式解決實際問題;擴展目標(biāo)則是適合少數(shù)優(yōu)質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),即展開深層的思考,探究長方形與正方形、甚至是多邊形之間的關(guān)系,滲透相互聯(lián)系的思想。筆者認為在此安排下,學(xué)生們都能夠根據(jù)自身實際能力提升核心素養(yǎng),最終實現(xiàn)個性化成長。
在本次教學(xué)實踐活動中,教師能根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略,開展層次化教學(xué),合情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,讓每一位學(xué)生都能獲得成長,推動了教學(xué)工作的順利實施。
三,由講授教學(xué)改為實踐教學(xué)
課本知識與實際生活脫節(jié)一直是教學(xué)中存在的問題。因此,新課程改革將增加實踐活動、提升學(xué)生實踐能力作為了教學(xué)目標(biāo)之一,也促使教師進行了相關(guān)的努力。
如,在學(xué)習(xí)《確定位置》這一內(nèi)容時,學(xué)生們雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了東西南北這幾個方位詞,但是在表達自己位置的時候還是不夠準(zhǔn)確,因此筆者特意設(shè)計了幾個實踐活動并滲透行、列與數(shù)對的含義,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
活動一:讓每個學(xué)生用行、列表達自己的位置
活動二:隨機點出一名學(xué)生的名字,讓大家用數(shù)對說出他或她的位置
這些實踐活動對學(xué)生來講有一定的難度,因此一開始活動進展的很慢,但是隨著時間的推移,同學(xué)們漸漸熟悉了用行、列表達自己位置,也能快速找到任意一名學(xué)生所在的位置,提升了大家的數(shù)學(xué)實踐能力。在本次教學(xué)實踐活動中,教師不僅傳授了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了一系列教學(xué)實踐活動,旨在提高大家對知識的理解和運用能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。
宗上,新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出了新的要求,給教學(xué)工作制定了新的方向,給教育工作者提出了新的教學(xué)目標(biāo),也給課堂教學(xué)帶來了新變,優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。
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