蔡干杰 王偉雄 曾虎

摘 要：在國家提出“中國制造2025”戰(zhàn)略的大環(huán)境下，智能制造成為主攻方向。本文分析了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的人才需求，根據(jù)技工院校的教育特色，提出了技工院校智能制造專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)對(duì)策，使專業(yè)建設(shè)取得了顯著效果，使高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

關(guān)鍵詞：技工院校 智能制造專業(yè)群 人才培養(yǎng)

課 題：本文系2018年江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“以太網(wǎng)+三菱RV-3SD搬運(yùn)工業(yè)機(jī)器人的通訊裝置試驗(yàn)研究”（立項(xiàng)編號(hào)GJJ161362）、江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“基于多專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的逆向工程開發(fā)與研究”（立項(xiàng)編號(hào)JXJDXY-18-10）的階段性研究成果。

一、我國及江西省智能制造發(fā)展?fàn)顩r

為貫徹《中國制造2025》強(qiáng)國戰(zhàn)略，落實(shí)工業(yè)化和信息化深度融合，需加快智能制造技術(shù)應(yīng)用，對(duì)接制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。目前，我國的智能制造生產(chǎn)應(yīng)用基地，特別是高端數(shù)控機(jī)床為的生產(chǎn)企業(yè)主要集中在京津冀、長三角和珠三角地區(qū)。工業(yè)機(jī)器人的核心關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件及通用部件在湖南、廣東等地區(qū)也都呈現(xiàn)較快的發(fā)展態(tài)勢。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用已經(jīng)為智能制造的發(fā)展創(chuàng)造了條件，據(jù)工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用市場規(guī)模已經(jīng)是世界第一，這為智能制造的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)與空間。

近年來，江西省為加快企業(yè)實(shí)施智能制造，啟動(dòng)了省級(jí)智能制造試點(diǎn)示范工作，截止2018年底啟動(dòng)了一大批多個(gè)智能制造項(xiàng)目，建設(shè)了一批智能工廠和數(shù)字化車間，通過試點(diǎn)項(xiàng)目示范，有效激發(fā)了企業(yè)實(shí)施智能化改造項(xiàng)目的積極性。隨著以智能制造為主攻方向的《中國制造2025》的深入實(shí)施，將帶來一場深刻而持續(xù)的產(chǎn)業(yè)變革。智能制造的發(fā)展給職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)發(fā)展提出了更高層次要求，從單一技能向?qū)I(yè)群技能人才轉(zhuǎn)型、從單學(xué)科向交叉學(xué)科人才轉(zhuǎn)型等新的要求。

二、人才需求分析

針對(duì)智能制造的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求、新變化，需要了解智能制造專業(yè)群高端技能型人才的需求狀況;明確本專業(yè)群適合的職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)崗位群、人才規(guī)格要求;了解智能制造行業(yè)對(duì)本專業(yè)群課程體系的設(shè)置建議，提出課程改革建議;確定與本專業(yè)群培養(yǎng)方向有關(guān)的職業(yè)資格證書，為技工院校專業(yè)群建設(shè)提供參考。

1.智能制造相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位設(shè)置情況及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

依據(jù)機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心2016年底發(fā)布的《機(jī)械行業(yè)智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才需求趨勢分析報(bào)告》對(duì)企業(yè)技術(shù)技能人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年56%的企業(yè)不同程度上存在招工困難的情況。按照用人企業(yè)對(duì)高技能技術(shù)人員需求量來看，按分專業(yè)類別為機(jī)制類占比27.28%，工業(yè)控制類占比25.40%，機(jī)電設(shè)備類占比11.90%，材料成型類占比9.52%;機(jī)電產(chǎn)品檢測類、工業(yè)機(jī)器人類、工業(yè)設(shè)計(jì)類、工業(yè)工程類專業(yè)需求總量的比重不大，分別是6.53%、4.76%、3.97%、3.17%，但是需求強(qiáng)度和增長幅度較大。因此，重點(diǎn)需求領(lǐng)域是智能裝備制造、智能控制設(shè)備制造、關(guān)鍵基礎(chǔ)部件制造、智能裝備及系統(tǒng)應(yīng)用。

2.機(jī)械工業(yè)技術(shù)技能人才供求狀況及需求預(yù)測（以智能制造領(lǐng)域?yàn)槔?/p>

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，截止2018年底，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入102.2萬億元，企業(yè)資產(chǎn)總計(jì)113.4萬億元，比上年增長6.1%。

根據(jù)《機(jī)械工業(yè)“十三五”發(fā)展綱要》及《機(jī)械工業(yè)“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》的發(fā)展預(yù)測，結(jié)合相關(guān)制造業(yè)人才發(fā)展方面的課題研究等成果進(jìn)行綜合分析。預(yù)計(jì)到2020年，機(jī)械行業(yè)智能制造領(lǐng)域企業(yè)從業(yè)人員規(guī)模將增加到582萬人，其中技術(shù)技能人才總量將達(dá)到350萬人。到2020年，機(jī)械行業(yè)智能制造領(lǐng)域企業(yè)技術(shù)技能人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步優(yōu)化，從業(yè)人員中受過高中以上階段教育的比例將超過70%，企業(yè)技術(shù)技能人才隊(duì)伍的技能等級(jí)結(jié)構(gòu)將持續(xù)得到改善，其中高技能人才（技師、高級(jí)技師）占技能勞動(dòng)者比例將達(dá)到28%左右。

三、學(xué)校人才培養(yǎng)調(diào)研分析

通過省內(nèi)外兄弟院校走訪和郵件問卷，了解到大多有計(jì)劃開設(shè)智能制造專業(yè)群的意愿，部分技工院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。隨著“工業(yè)4.0”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的融合，引起了巨大的產(chǎn)業(yè)變革，也對(duì)制造業(yè)的高技能人才提出了更新更高的要求。很多學(xué)校為了搶占這個(gè)方向的制高點(diǎn)，紛紛開設(shè)了智能控制技術(shù)專業(yè)。由于是新專業(yè)，一開始社會(huì)并不認(rèn)可，然而隨著國家智能制造大戰(zhàn)略的推進(jìn)，到2017年的逐漸得到認(rèn)可。這一點(diǎn)從多所學(xué)校的2017年與2016年的招生分?jǐn)?shù)線比較就可以得出。

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)技工院校的課程結(jié)構(gòu)比例存在很大的差異，公共基礎(chǔ)課所占比例參差不齊。特別是在強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的情況下，有些學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)太少，只占到了20%左右;而有些學(xué)校則實(shí)行“2+1”模式，也就是實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)過高。所有調(diào)研的職業(yè)院校制訂人才培養(yǎng)方案周期為一年。

各個(gè)學(xué)校專業(yè)群定位偏差很大。有經(jīng)濟(jì)類學(xué)校開設(shè)的智能制造專業(yè)群，定位完全不是制造行業(yè)，主要是物流等。有一些化工類學(xué)校，把數(shù)控加工專業(yè)改一下名稱，就變?yōu)橹悄苤圃鞂I(yè)群，人才培養(yǎng)方案還沒有體現(xiàn)智能化。有些學(xué)校在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，增加了1-2門工業(yè)機(jī)器人課程。全國各地就智能制造專業(yè)群定位問題還比較模糊，很多學(xué)校本身也覺得迷茫，希望有國家的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)群的建設(shè)。

教學(xué)條件方面最主要是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝備差異比較大。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，設(shè)置的項(xiàng)目比較多，但是投入的經(jīng)費(fèi)還需加大，有些設(shè)備還比較落后，有投入經(jīng)費(fèi)的學(xué)校購買設(shè)備沒有系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，盲目把錢投入到單一的大設(shè)備，如工業(yè)機(jī)器人、智能生產(chǎn)線等，“智能化”方面即網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)處理等方面沒有體現(xiàn)，只是冠了一頂“智能”的帽子而已。

四、人才培養(yǎng)對(duì)策及建議

第一，智能控制技術(shù)發(fā)展非?？?，很多硬件實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備都比較大也比較貴，控制軟件價(jià)格同樣比較高，對(duì)于職業(yè)院校辦學(xué)壓力過大。建議根據(jù)本地區(qū)差異設(shè)立專業(yè)方向，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課程，實(shí)行精準(zhǔn)聚焦。

第二，為了體現(xiàn)了“智能化”，把控制技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化、信息化、大數(shù)據(jù)處理等結(jié)合起來，即通過控制技術(shù)、信息化和工業(yè)化深度融合，將設(shè)備與設(shè)備之間實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，朝著智能化發(fā)展。通過參加智能制造相關(guān)的技能大賽和數(shù)控加工發(fā)展趨勢，建議把學(xué)校數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人等相關(guān)專業(yè)聯(lián)合統(tǒng)籌成智能制造專業(yè)群來制定人才培養(yǎng)方案。在開發(fā)課程方面，加入工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試、CCD標(biāo)簽檢測、二維碼檢測、CNC加工、PLC、WINCC C腳本、云端計(jì)算等新技術(shù)、新方法，緊跟智能制造行業(yè)發(fā)展，來制定課程開發(fā)方案。

第三，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，采用多種手段和途徑提高專業(yè)教師認(rèn)知和動(dòng)手能力。組建“智能制造應(yīng)用技術(shù)工作室或教研室”，申報(bào)成立“省級(jí)智能制造技能大師工作室”，確定核心團(tuán)隊(duì)骨干教師。智能制造專業(yè)群重點(diǎn)圍繞江西省在生物醫(yī)藥、紡織服裝、電子信息、汽車等領(lǐng)域的智能工廠、數(shù)字化車間，服務(wù)于食品、機(jī)械、建材、有色、輕工等行業(yè)，形成特色鮮明的智能制造一流專業(yè)群。

第四，在國家“一帶一路”“智能制造2025”等發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，職業(yè)教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，不僅專業(yè)要與企業(yè)對(duì)接以緊貼行業(yè)發(fā)展，更要瞄準(zhǔn)國家發(fā)展戰(zhàn)略，教書育人。因此“一專多能”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的能力成長一定要貫穿在人才培養(yǎng)和課程體系中，參加國內(nèi)各級(jí)的智能制造相關(guān)技能大賽，形成以賽促教的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，運(yùn)用“新工科”思維，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具有國際競爭力的高技能人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，人才培養(yǎng)就跟進(jìn)到哪里，通過持續(xù)改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性、交叉性與綜合性來主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第五，企業(yè)要積極發(fā)揮人才培養(yǎng)主體作用，堅(jiān)持“人才強(qiáng)業(yè)”和“一體雙責(zé)”的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展理念，從本企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加大力度構(gòu)建職工教育培養(yǎng)工作體系和保障機(jī)制，切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任，對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。按照“共建、共管、共用、共享”原則，建立一批兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

五、小結(jié)

近兩年來，上述技工院校智能制造專業(yè)群建設(shè)對(duì)策實(shí)施后，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者學(xué)校在首屆全國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽大賽中包攬了職工組學(xué)生組雙第一名，在全國首屆電切削工職業(yè)技能競賽總決賽獲得了第一名，在2018年中國技能大賽全國智能制造技術(shù)技能大賽省賽上包攬了職工組學(xué)生組雙第一名和國賽獲二等獎(jiǎng)，使得本校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。在師資隊(duì)伍方面，建設(shè)了國家級(jí)技能大師工作室1個(gè)、國務(wù)院特殊津貼專家2人、全國技術(shù)能手2人，江西省技能大師工作室2個(gè)，江西省技術(shù)能手5人，江西省首席技師4人;在專業(yè)建設(shè)方面，智能制造專業(yè)群中的兩個(gè)專業(yè)于2018年獲批江西省高水平高等職業(yè)院校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱正浩.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)智能制造的路徑探索：以寧波為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（4）.

（作者單位：蔡干杰、王偉雄，江西省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校;曾虎，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）