高楊 耿麗偉

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)展和職業(yè)教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的信息化教學(xué)方法，引發(fā)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和思考。本文以中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為載體，擬對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)及優(yōu)勢展開研究，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提出翻轉(zhuǎn)課堂在中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的操作流程及在中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議，以期有效地改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 發(fā)展性評價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中課上講授、課下練習(xí)這一教學(xué)形式的顛覆，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻，學(xué)生針對視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課上師生間進(jìn)行視頻內(nèi)容的進(jìn)一步探究與交流，從而有效完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐能力。對于中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠增加學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理論性理解，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動性。本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的操作流程，探索對中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的重構(gòu)與革新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職創(chuàng)業(yè)課程中的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“反轉(zhuǎn)課堂”、顛倒課堂。它主張?jiān)谡n前，教師針對每一次授課內(nèi)容中的特定問題，提供短小精悍的教學(xué)視頻為主的信息化資源，要求學(xué)生在課前自主觀看和學(xué)習(xí)視頻，并根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)清單將自己所遇到的問題記錄下來，在課堂上師生根據(jù)任務(wù)清單對視頻共同進(jìn)行討論和答疑，并配以分組交流、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場競技等生動課堂，從而達(dá)成教學(xué)目的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇

（1）翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使創(chuàng)業(yè)課教學(xué)更加高效。在現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，并將發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間留在了課前，把“學(xué)中問”改為“問中學(xué)”。課上師生間通過自學(xué)、討論、小組探究活動等方式，不僅滿足學(xué)生了的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)掘自身潛力，在情感體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂可以增強(qiáng)教學(xué)的生動性，有利于創(chuàng)業(yè)課的開展。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，在課前鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)中來，自主把握學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)掘和探究過程。課堂過程中，多以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。這不僅為師生間的有效交流提供平臺，也使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得以釋放，從而使教學(xué)任務(wù)在和諧愉悅的氣氛中得以完成。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，有利于創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以“課堂講解+課后練習(xí)”的形式機(jī)械地完成學(xué)習(xí)過程，而“翻轉(zhuǎn)課堂”給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。在課前視頻等資料的指引下，學(xué)生們在課上可以通過分組討論、模擬創(chuàng)業(yè)活動、體驗(yàn)運(yùn)營流程等實(shí)踐活動，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)從設(shè)想到運(yùn)營的相關(guān)環(huán)節(jié)和遇到的種種問題，從而促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的操作流程

1.課前設(shè)計(jì)

（1）教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好教學(xué)微視頻，發(fā)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材和大綱的深度挖掘下，以創(chuàng)業(yè)流程為主線，結(jié)合時(shí)下最新的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)、實(shí)踐案例等，在網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生喜聞樂見的信息資源，如一些膾炙人口的公開課，創(chuàng)業(yè)類節(jié)目視頻，具有教育意義的網(wǎng)絡(luò)段視頻等，并對這些信息資源進(jìn)行再加工，設(shè)計(jì)為適合與教學(xué)內(nèi)容相符的、學(xué)生容易接受和理解的視頻片段，在課前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)放給學(xué)生。

（2）精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)單。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)原理，讓學(xué)生按照“任務(wù)清單”的要求，一邊觀看視頻一邊進(jìn)行思考，在觀看后針對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行信息整理，以備課上交流分享使用。任務(wù)清單上任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)除了對相關(guān)基礎(chǔ)知識的考察外，還需設(shè)計(jì)一些如“視頻中給你印象最為深刻的一句話，視頻中哪個(gè)部分讓你感到有待商榷”等開放性思考題，為下一步的課上協(xié)作內(nèi)化打下基礎(chǔ)。

2.課堂實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境，確定問題。該環(huán)節(jié)是指在上課后，教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以課前翻轉(zhuǎn)視頻和任務(wù)清單中的問題為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回憶答疑，并配以綜合教學(xué)手段，諸如課前視頻再現(xiàn)、相關(guān)案例分析、角色分配等，為學(xué)生營造一種模擬創(chuàng)業(yè)情景下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中。

（2）自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，可以采用對話、辯論、案例討論、協(xié)作完成任務(wù)、情景角色扮演等學(xué)習(xí)形式。在這些活動進(jìn)行期間，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，巡視、監(jiān)控、聆聽整個(gè)活動過程，準(zhǔn)確了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的存在問題，并適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如在市場分析課程的章節(jié)可以采用讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷，并對小組成員進(jìn)行焦點(diǎn)座談，體悟市場需求差異，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)他們敢于運(yùn)用批判性思維與創(chuàng)新性思維，在積極討論中提升溝通能力、分析和解決問題的能力。

在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，同學(xué)在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，同學(xué)們將討論結(jié)論、小組成果進(jìn)行分享和互評，不僅為同學(xué)們帶來了豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)深化了同學(xué)們對于課程內(nèi)容的認(rèn)知和深悟，讓課堂氛圍變得更為開放、熱烈。

（4）評價(jià)反饋，總結(jié)歸納。教師總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅要對學(xué)生完成課前任務(wù)和課堂活動存在的問題要有高度的概括，還要站在創(chuàng)業(yè)整體課程性質(zhì)的高度上幫助學(xué)生們認(rèn)識到課程內(nèi)容的重要性。此處可以以課程重點(diǎn)、名人名言、任務(wù)活動設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)札記總結(jié)等角度進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3.課程評價(jià)機(jī)制

依據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核采取平時(shí)成績與期末作品相結(jié)合的評價(jià)方案，其中平時(shí)成績包括出勤情況、互動情況和個(gè)人任務(wù)完成情況等，占總成績的60%;期末成績主要以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式，占總成績的40%，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。這不但激發(fā)可以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的本質(zhì)翻轉(zhuǎn)

教師作為翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識不能只是停留在表面，而是要轉(zhuǎn)變教育觀念，使教學(xué)改革落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，了解并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的必要條件、途徑以及方法，結(jié)合創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)特點(diǎn)，建立明確的教學(xué)體系，并使學(xué)生能夠?qū)Υ思右哉J(rèn)識并積極主動地參與進(jìn)這種教學(xué)方法之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的本質(zhì)翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

2.優(yōu)化視頻設(shè)計(jì)，明確課程導(dǎo)向

一個(gè)好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，是課堂內(nèi)容的前導(dǎo)，是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生觀看興趣并有可分析價(jià)值的為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的一種資源。這不僅要求教師要有較高視頻制作水平，同時(shí)要站在學(xué)生感受和需求的角度把課堂知識以生動、直觀、立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)置小測試、定額提問等形式，確保學(xué)生對視頻資料進(jìn)行前期的自學(xué)任務(wù)。

3.加強(qiáng)課堂控制，調(diào)動學(xué)生積極性

首先在課前，要對學(xué)生的自學(xué)情況做到心中有數(shù)，為課堂活動做準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和把控更有針對性;其次，在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)要注重學(xué)生的可操作性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置任務(wù)的難易程度，盡量讓每一位同學(xué)都能夠參與其中;最后，要建立一套全過程的、通俗易懂的任務(wù)路線說明，以期為學(xué)生的課堂表現(xiàn)提供路線指引，有效協(xié)調(diào)學(xué)生完整地體驗(yàn)活動。

4.構(gòu)建客觀公正激勵(lì)機(jī)制，力求有效翻轉(zhuǎn)

一方面，要根據(jù)以往課前、課中的學(xué)生活動中存在的問題進(jìn)行剖析和反思，并將課前、課中活動分成一個(gè)個(gè)細(xì)分的階段，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段進(jìn)行分步把控，力求做到教學(xué)活動的規(guī)范化和相對穩(wěn)定化;另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，明確相關(guān)活動的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并嵌入活動的每個(gè)階段之中，形成有效的干預(yù)激勵(lì)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅讓課堂教學(xué)得到延伸，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課堂人性和諧的教學(xué)氛圍。它的重視實(shí)踐、互動及創(chuàng)新教學(xué)模式，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)有著較高的契合度，能夠有效改善當(dāng)前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作中的不足，實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能與開拓創(chuàng)新精神的綜合型技能人才具有重要意義。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）