陳天佑

摘? 要：教育是具有較強(qiáng)專業(yè)性的，教育不是知識的灌輸，是提高學(xué)生知識儲(chǔ)備能力的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。面對不同年齡層和不同性格的學(xué)生，教育的實(shí)施和發(fā)展是需要講求方法的，如探究式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法的應(yīng)用。該文將對以上教學(xué)方法進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：案例式? 啟發(fā)式? 探究式

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0077-02

不同的教學(xué)方法的應(yīng)用在教育中產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是不同的。針對不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)的各個(gè)階段，教師采取合適的教學(xué)方法，可以使教學(xué)效果事半功倍，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。該文將以案例式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法為例，進(jìn)行逐個(gè)分析研究教學(xué)方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1? 案例式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.1 教學(xué)方式的具體應(yīng)用

1.1.1 考慮案例的代表性和典型性

運(yùn)用案例式教學(xué)方法，教師在上課前要選擇合適的案例作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和安排。在案例的選擇上，要充分考慮案例的代表性和典型性。很多案例可能具有一定的共性，哪些案例更具有代表性和概括性呢，更加符合課堂教學(xué)的主題呢？教師要選擇具有典型性的案例，對課堂教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，最好能起到舉一反三、觸類旁通的作用。這樣的案例更具有更強(qiáng)的課堂效果。案例的選擇還需要具有一定的實(shí)踐性，也就是案例是實(shí)際工作或生活中的，是具有可操作性的，不是理論性的。這樣的案例設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生從案例的參與中，了解知識點(diǎn)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，可以提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

1.1.2 運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，選擇合適的資料作為教學(xué)案例

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的分享為現(xiàn)代化教育教學(xué)提供了很好的渠道，從中選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)省了時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間和精力運(yùn)用在教學(xué)案例的分析和準(zhǔn)備中，為教學(xué)課程提供更豐富的教學(xué)準(zhǔn)備?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有音頻、視頻多種展現(xiàn)方式，更加豐富的色彩、生動(dòng)的畫面，通過多媒體的展示，可以更加形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，能夠提高課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，這樣有利于課堂教學(xué)秩序的維護(hù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1.3 教學(xué)案例的分析討論過程是十分重要的

在案例研究分析時(shí)，教師要注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排設(shè)計(jì)好問題的討論點(diǎn)和討論環(huán)節(jié)。首先問題的引出，在學(xué)生了解案例后，大體對案例進(jìn)行分析講解，適時(shí)提出問題，問題的提問具有一定的層次性，根據(jù)內(nèi)容講解具有漸進(jìn)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。根據(jù)學(xué)生分析回答的結(jié)果，教師進(jìn)行每個(gè)問題的總結(jié)和點(diǎn)評，最后對案例進(jìn)行匯總講解，重點(diǎn)剖析難點(diǎn)，從案例中相關(guān)人物的角度和觀點(diǎn)分析，幫助學(xué)生深度了解案例內(nèi)容，然后進(jìn)行客觀、綜合性的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將理論與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，提出更具合理性的建議。

1.2 案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1 案例式教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以案例做引導(dǎo)具有很強(qiáng)的說服力和引導(dǎo)力，通過案例講述，學(xué)生理解和接受更加容易，生動(dòng)、形象的案例展示，非單純的理論教學(xué)，有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。案例式教學(xué)具有一定的趣味性，能夠較好地集中學(xué)生注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，在案例的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2.2 案例式教學(xué)方式豐富了教師的教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏理論性，實(shí)踐性較差。案例式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識解決實(shí)際中的問題，在案例分析過程中更多的是課堂內(nèi)容的活學(xué)活用，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何解決問題、運(yùn)用什么思路和方法來分析和研究，這大大提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，對提高教學(xué)效果具有重要作用。

2? 啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1 教學(xué)方法的具體應(yīng)用

2.1.1 啟發(fā)式教學(xué)是教與學(xué)的真正互動(dòng)，是教學(xué)相長

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身態(tài)度和慣性思維，不再將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差，對學(xué)生的刻意劃分不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)過程中如果受到冷落或歧視，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來負(fù)面影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的態(tài)度很重要，教師在教學(xué)過程中要一視同仁，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

2.1.2 啟發(fā)式教學(xué)不是簡單的課堂提問

啟發(fā)式教學(xué)旨在通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，給予學(xué)生一個(gè)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。其不同于課堂提問之外在于，啟發(fā)式教學(xué)更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非單純要一個(gè)問題的答案。啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求較高，重在教師對問題的設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)不易太過簡單或困難，問題也需要具有一定的啟發(fā)意義或探究意義，問題的難度需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而逐漸增加，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考逐步深入。從問題的提出到內(nèi)容的循序漸進(jìn)，這需要教師具有較高的把控能力，既能將學(xué)生的注意力吸引過來，又要把握學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，探索問題和研究問題，最終找到答案。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）啟發(fā)式教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)施過程中注重對學(xué)生思維的鍛煉，拓寬了學(xué)生思維，學(xué)生從中掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，進(jìn)行不同觀點(diǎn)的提出，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再人云亦云，能夠有自己獨(dú)到的見解，啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3? 探究式教學(xué)方法

3.1 教學(xué)方法的具體應(yīng)用

3.1.1 通過情境模擬或設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與探索

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造符合課堂內(nèi)容的教學(xué)情境或者安排一次實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在親身實(shí)踐中了解和探索，真正體會(huì)到知識的自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣開放式的課堂教學(xué)，學(xué)生不再拘束于座位上或教室內(nèi)，思想更加開闊了，思維更加活躍了，學(xué)生參與的積極性提高了，這為課堂教學(xué)開啟了良好的開端。教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、提出新思路，在學(xué)生思維受到障礙時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生思路，這是探究式教學(xué)必須的，學(xué)生探究能力是需要培養(yǎng)的，難度較大的探索會(huì)降低學(xué)生參與的積極性，打擊學(xué)生的自信心，不利于探究教學(xué)的進(jìn)行，因此教師要適當(dāng)進(jìn)行思路的引導(dǎo)，對事物發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生的參與熱情。

3.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，逐步訓(xùn)練學(xué)生的探究能力

探究的問題通常具有一定的難度，一個(gè)人的力量是有限的，在課堂內(nèi)容探究上，花費(fèi)的時(shí)間較長，一個(gè)人很難完成整體的知識探索，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。合作性的探究，一方面對學(xué)生的探索能力是種考驗(yàn)，另一方面對學(xué)生的合作能力也是一種考驗(yàn)。在合作中，學(xué)生需要進(jìn)行自我組織和任務(wù)分配，這就鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力

鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中注意觀察，了解事物間的聯(lián)系，積極思考事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索事物的能力。保持一顆好奇心和探知欲，這是探究式教學(xué)需要的，只有保持著對事物的新鮮感，才有探知的欲望，才能更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，了解事物間的聯(lián)系，找尋事物發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)、概括，有助于學(xué)生提高探究的能力。

3.1.4 在探究式教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

探究式教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知范疇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力安排探究實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)之初，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師要根據(jù)實(shí)踐各個(gè)階段的特點(diǎn)合理解答學(xué)生的問題，對問題的探究加以引導(dǎo)，保障學(xué)生參與的積極性和求知欲。

3.2 探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）改變了傳統(tǒng)單一的授課模式，知識的探索不再局限于課堂。探究式教學(xué)開展的探究性實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)地點(diǎn)不再局限于課堂中，教學(xué)內(nèi)容也因?qū)嵺`活動(dòng)的開展更加豐富多彩。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生擁有更廣闊的思路，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感知、學(xué)習(xí)到更多的知識，而且探究性教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，貼近生活，更具有創(chuàng)造性，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）通過探究活動(dòng)的開展，學(xué)生的綜合能力提高。在探究活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生的認(rèn)知、思維得到鍛煉，組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以加強(qiáng)，動(dòng)手能力得到鍛煉，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提高，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

案例式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式的應(yīng)用和發(fā)展效果明顯，學(xué)生的參與積極性明顯提高，對學(xué)習(xí)的熱情更加飽滿。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和加強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)間的交流和合作，有助于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。通過案例式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，豐富了知識和實(shí)踐能力，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是當(dāng)前新課程改革的要求。

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