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        基于“核心素養(yǎng)”下高中地理原創(chuàng)試題的命制

        2019-11-14 14:50:19未榮廣
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:命制高中地理核心素養(yǎng)

        未榮廣

        摘 要:在“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系下,以測(cè)量學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的地理原創(chuàng)試題命制對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。試題命制就要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平為依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;原創(chuàng)試題;命制

        一、試題情境的選取

        考查學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成狀況,可以通過(guò)觀察學(xué)生在一定復(fù)雜程度的情境下的表現(xiàn),來(lái)間接推斷學(xué)生的素養(yǎng)水平。為此,情境的選擇就要具備如下幾個(gè)特點(diǎn):

        1.情境要有一定的復(fù)雜性

        一方面,復(fù)雜性是地理學(xué)科思維重要特征之一;另一方面,只有在一定的復(fù)雜性的情境中,才能更好地區(qū)分與鑒別學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成狀況。

        2.情境要有一定的開(kāi)放性

        情境的來(lái)源是多元的,開(kāi)放的,大學(xué)教材、專業(yè)刊物、時(shí)事熱點(diǎn)、探究實(shí)驗(yàn)等都可以成為情境素材來(lái)源。

        3.情境要有一定的真實(shí)性

        情境盡可能真實(shí),并在一定程度上反映現(xiàn)實(shí),素材加工注重“鮮活”,淡化“專業(yè)”痕跡;對(duì)于學(xué)術(shù)性情境,注意表達(dá)的通俗性,使之向生活化情境轉(zhuǎn)化,既隱含內(nèi)在科學(xué)邏輯,又貼近學(xué)生生活。

        本文選取的情境為甘肅省西北部河西走廊特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展,特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化以及祁連山生態(tài)問(wèn)題,素材真實(shí)、開(kāi)放、

        復(fù)雜。

        材料一:位于甘肅省西北部的河西走廊,自古就是通往西域的咽喉要道和戰(zhàn)略要地,“一帶一路”超級(jí)通道。河西走廊東部地區(qū)的武威是我國(guó)最佳的優(yōu)質(zhì)釀酒葡萄生態(tài)區(qū)之一,葡萄成熟充分、糖酸適中、病蟲(chóng)害少,特色突出。國(guó)家發(fā)展改革委《西部地區(qū)鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)目錄》中,把優(yōu)質(zhì)釀酒葡萄種植與釀造列為鼓勵(lì)甘肅發(fā)展的第一位產(chǎn)業(yè),該地不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),打造葡萄產(chǎn)業(yè)基地。

        材料二:祁連山作為整個(gè)河西走廊“母親山”,最近幾年出現(xiàn)了嚴(yán)重的雪線上移、冰川退縮、林木減少等現(xiàn)象,對(duì)于本來(lái)就危機(jī)四伏的河西走廊生態(tài)無(wú)疑是“雪上加霜”。

        材料三:河西走廊及周邊區(qū)域圖

        二、編題

        編題包括編設(shè)問(wèn)、編圖、編答案等環(huán)節(jié),高考試題命制的原則:“有態(tài)度、有高度、有力度、有溫度”。

        1.命題意圖

        用地理的視角,選擇大主題材料,設(shè)置小切口問(wèn)題,落實(shí)高考考綱內(nèi)容,凸顯高考能力要求,體現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)。第(1)題:評(píng)價(jià)河西走廊發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的自然條件,考查考生獲取和解讀信息,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力;第(2)題:考查結(jié)合圖文材料,進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知,運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性原理,準(zhǔn)確描述與闡釋地理規(guī)律的能力;第(3)題:考查區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,考查考生的地理實(shí)踐力。三個(gè)設(shè)問(wèn)分別以農(nóng)業(yè)、生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展為切入口,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,綜合考查考生的地理核心素養(yǎng),在潛移默化中學(xué)會(huì)從地理視角解釋國(guó)家重大戰(zhàn)略決策,培養(yǎng)世界眼光。原創(chuàng)命制是提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

        2.設(shè)問(wèn)的編寫(xiě)原則

        (1)綜合題小題量3~4個(gè)最佳:綜合題小題量過(guò)多,容易對(duì)考生的心理造成很大的壓力;也更容易出現(xiàn)答不完卷的現(xiàn)象。

        (2)合理設(shè)置行為動(dòng)詞:在題干中選用適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞,可以體現(xiàn)考查的層次性和深度。

        (3)避免小題設(shè)問(wèn)的同質(zhì)性:小題的設(shè)置中,同樣類型的設(shè)問(wèn)不宜出現(xiàn)兩個(gè)以上,否則容易陷入對(duì)考生思維考查的單一化。

        (4)設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn):地理試題有一定的閱讀量,所以設(shè)問(wèn)要扼要,且無(wú)地理學(xué)科的科學(xué)性錯(cuò)誤。

        (5)小題間設(shè)問(wèn)盡量有層次性、有梯度:有層次、有梯度的設(shè)問(wèn)符合考生的認(rèn)知過(guò)程,使試題前后呼應(yīng),渾然一體。

        (6)設(shè)問(wèn)注意區(qū)域空間尺度大?。旱乩韺W(xué)科具備區(qū)域性和綜合性兩大特點(diǎn),在試題命制過(guò)程中,隨著區(qū)域空間尺度的增大,地理要素間的關(guān)系會(huì)變得更加復(fù)雜,地理問(wèn)題的難度也會(huì)上升,如果忽視尺度的問(wèn)題,就會(huì)以偏概全。

        3.地圖的編繪要遵循的原則

        地圖是地理知識(shí)的重要載體,可以考查考生獲取信息和解讀信息的能力。編制地圖是命題重要的環(huán)節(jié):簡(jiǎn)單一點(diǎn)的地圖可以通過(guò)網(wǎng)上搜索,或從優(yōu)質(zhì)的課件和試卷中尋找,然后通過(guò)Word的畫(huà)圖工具進(jìn)行編輯;難一點(diǎn)的地區(qū)可以用photoshop專業(yè)繪圖軟件進(jìn)行處理。但一定要遵循以下原則:地圖要真實(shí)、科學(xué)性強(qiáng);關(guān)鍵因素突出;地圖中不能有干擾信息;地圖中圖例有效性強(qiáng);地圖中表示不同地物要有區(qū)分等。

        三、原創(chuàng)題的打磨

        試題打磨需要同教研組或同備課組教師對(duì)試題進(jìn)行試答。這樣可以估算答題時(shí)間,一般情況下,用于實(shí)際考試的時(shí)間,為命題教師試答時(shí)間的二倍。根據(jù)試答的情況,調(diào)整試題信度、區(qū)分度、難度、水平度等指標(biāo)。一般情況,高考題的難度一般在0.4~0.5;高考的水平應(yīng)為水平3、水平4。新課標(biāo)中對(duì)水平3、4做了詳細(xì)的說(shuō)明,在這里不再細(xì)說(shuō)。同時(shí)也要檢查材料是否有語(yǔ)病;圖片是否有瑕疵;材料與設(shè)問(wèn)有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤;答案設(shè)置是否符合考生的思維邏輯等。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝鵬理.例談原創(chuàng)試題命制過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū):以明太魚(yú)相關(guān)試題為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018(1).

        [2]陳詩(shī)吉,姚培泰.高中地理學(xué)術(shù)情境試題的命制與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國(guó)考試,2018(5).

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