袁媛

摘 要：關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前各學(xué)科教師的重要教學(xué)任務(wù)，要求教師要嚴(yán)格遵循新課改的要求，采取有效的教學(xué)措施，切實培育學(xué)生應(yīng)有的關(guān)鍵素養(yǎng)與重要能力。如今在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。主要針對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效措施展開分析，以促進(jìn)高中生的綜合素養(yǎng)與綜合能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)措施

在物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅是要引導(dǎo)高中學(xué)生掌握好實驗內(nèi)容的具體操作知識，還要使其學(xué)會在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，深入剖析其實驗內(nèi)容的本質(zhì)。在這方面，教師可以有效滲透核心素養(yǎng)理念，讓高中生可以樹立起應(yīng)有的物理素養(yǎng)，提升各項物理學(xué)習(xí)能力，既促進(jìn)高中生在物理學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展，又保障高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)科核心素養(yǎng)是具有學(xué)科特點、學(xué)生應(yīng)該具備的可以適應(yīng)其未來發(fā)展與個人發(fā)展需要的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。在物理學(xué)科，其核心素養(yǎng)內(nèi)容涵括了物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)精神、實驗探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)中滲透這一學(xué)科核心素養(yǎng)，無疑是強(qiáng)調(diào)教師要在實驗教學(xué)過程中切實引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的物理觀念，并且鍛煉其科學(xué)思維，使其樹立起科學(xué)精神，培養(yǎng)其良好的實驗探究能力，甚至幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感[1]。

只是在當(dāng)下高中物理實驗教學(xué)中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于比較低效化的狀態(tài)。

首先，有些教師在物理實驗教學(xué)中還沒能徹底轉(zhuǎn)變其角色，學(xué)生在實驗課上缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，更多的是看著教師演示物理實驗，甚至是物理現(xiàn)象的觀察時間都比較短，就迅速地進(jìn)入了下一個內(nèi)容的教學(xué)之中，學(xué)生跟不上教師的實驗教學(xué)進(jìn)度。

其次，在部分教師的教學(xué)方式方法中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。不少高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，往往會遇到不少的學(xué)習(xí)障礙，若是教師沒有關(guān)注學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則難以端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，也不利于他們樹立起積極的情感價值觀，不利于推進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中物理教師要注重審視自身在實驗教學(xué)過程中存在的問題，探索可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效教學(xué)措施。

二、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效措施

1.通過提供新奇有趣的學(xué)習(xí)方法或引入趣味性的創(chuàng)新實驗內(nèi)容，培養(yǎng)其探究意識

高中生處于學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，高中物理教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供新奇有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在趣味的學(xué)習(xí)活動中舒緩學(xué)習(xí)壓力，主動投入到學(xué)習(xí)過程中來。而且在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，物理教師可以引入一些具有趣味性的創(chuàng)新實驗內(nèi)容，將其與物理知識進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中樹立起物理觀念，甚至可以產(chǎn)生一定的探究意識[2]。

比如在“摩擦力”相關(guān)的物理實驗教學(xué)中，教師可通過拉書的趣味實驗來導(dǎo)入實驗內(nèi)容：把兩本書疊放起來，我們很輕松地將其分開，但是若是將兩本書的每一頁都疊放在一起，則很難將其分開，這其中就滲透了一個摩擦力的物理概念。學(xué)生在這一看似簡單的實驗中意識到了物理知識的奧妙，走進(jìn)了教師營造的輕松愉快的教學(xué)氛圍之中。

2.通過學(xué)生自主操作來培養(yǎng)其實驗探究能力

教師始終要注重讓學(xué)生在實驗課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)與操作的時間，使其可以發(fā)揮自己的主體作用，積極地展開自主的實驗探究活動中。比如在“靜電場”的實驗教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自主制作靜電除塵器，可以使用的實驗材料可以是塑料瓶、螺絲和筆芯等，主要是利用塑料瓶運轉(zhuǎn)狀態(tài)下的作用力來帶動煙塵粒子的運動，從而讓煙塵被吸附，進(jìn)而實現(xiàn)除塵目的。在這一自主操作的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實驗探究能力都可以得到很好的鍛煉，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，樹立起社會責(zé)任感。

3.通過問題驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

問題驅(qū)動教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，可充分調(diào)用學(xué)生的思維力量。將其運用在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維[3]。比如在“原子的核式結(jié)構(gòu)模型”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生圍繞著α粒子散射實驗來設(shè)計問題，包括：為什么用α粒子散射實驗來探究核式結(jié)構(gòu)模型？如何來操作這一實驗？α粒子散射實驗有什么實驗現(xiàn)象？有哪些收獲？在這些問題的驅(qū)動力之下，學(xué)生可以在探究學(xué)習(xí)的過程中有效增強(qiáng)其科學(xué)思維。

綜上所述，高中物理教師要注重在實驗教學(xué)中貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作，這是當(dāng)前教師必須要關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容。為了保障其培育效果，教師可以充分探索更多的有效教學(xué)措施，讓學(xué)生可以對物理實驗教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，對物理實驗教學(xué)內(nèi)容展開有效的探究性學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新與實踐[J].甘肅教育，2019（4）：68.

[2]林萍.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）：81-83.

[3]周慶武.如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：71.