嚴(yán)增光

摘 要：主要以初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以初中物理教學(xué)中影響學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的因素為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);有效性學(xué)習(xí)

在初中教育中，物理是非常重要的一門學(xué)科，具有邏輯性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在初中物理教材中設(shè)計(jì)較多的概念、公式、定理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理。在新課改背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理有效性是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過多種形式的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析。

一、在初中物理教學(xué)中影響學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的因素

1.忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改背景下，盡管大部分初中物理教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問題[1]。部分教師習(xí)慣利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，要求學(xué)生利用死記硬背的形式對(duì)物理概念進(jìn)行理解和記憶，過于注重理論知識(shí)的講解，從而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是主要內(nèi)容，但是很多物理理論知識(shí)的支撐，教師忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解物理理論知識(shí)，這大大影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.教學(xué)模式較為單一

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師都是通過灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，盡管有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是很少指引學(xué)生整體梳理物理知識(shí)，以至于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解還不夠深刻，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）使學(xué)生可以在做題中不斷進(jìn)行總結(jié)

在初中物理教學(xué)中，大部分學(xué)生為了可以提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，準(zhǔn)備了大量的學(xué)習(xí)資料，并做了大量的練習(xí)題，但是最終物理成績(jī)?nèi)匀徊粔蚶硐隱2]。究其原因，由于學(xué)生對(duì)教師講解的解題方法不理解和不明白。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要要求學(xué)生仔細(xì)聽講，做好課堂筆記，并且對(duì)解題方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三。

（2）指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納

想要切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，首先需要指引學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在課前教師需要為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過對(duì)資料查閱來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。并且，教師需要指引學(xué)生做好復(fù)習(xí)筆記，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果進(jìn)行隨時(shí)抽查，指引學(xué)生把復(fù)習(xí)過程中不會(huì)的地方進(jìn)行標(biāo)注，并及時(shí)尋求其他學(xué)生與教師的幫助，進(jìn)而解決存在的問題。

2.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）在教學(xué)過程中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)較為枯燥，因此在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師需要利用一些新型的教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以通過形象生動(dòng)的語言，對(duì)物理概念進(jìn)行比喻解釋，進(jìn)而在激起學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶?；蛘呤牵處熆梢岳脤?shí)際生活中的現(xiàn)象和問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的趣味性和生活化，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)大自然的聲音進(jìn)行模仿，并指引學(xué)生進(jìn)行分析和思考：人在岸上釣魚，為什么大聲說話會(huì)把水中的魚嚇跑？通過問題，可以有效激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）在物理實(shí)驗(yàn)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都較為感興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的心理需求可以得到滿足，激起學(xué)生的興趣[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)自己猜想的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地完成實(shí)驗(yàn)

操作。

例如，在講解“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)光是直線傳播的這一理論的正確性進(jìn)行猜想。然后指引學(xué)生對(duì)相關(guān)證據(jù)進(jìn)行尋找，并進(jìn)行論證，最終得出相關(guān)結(jié)論。在該過程中，學(xué)生的興趣會(huì)越來越濃烈，并且還可以使學(xué)生更加深入地理解和記憶該部分知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

3.提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是指引學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的步驟，再做一遍實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅會(huì)阻礙學(xué)生動(dòng)手能力的提升，還會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生在實(shí)際生活中尋找相應(yīng)的材料，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單包裝，把這些材料當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)器材。這樣的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在講解“電磁轉(zhuǎn)換”時(shí)，研究影響電磁鐵強(qiáng)弱的因素時(shí)，教師可以指引學(xué)生找到銅絲與鐵釘，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)電磁鐵裝置。學(xué)生通過設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以有效提升動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)有效性。

總而言之，在新課改背景下，在初中物理教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，還可以為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)。只有這樣，才可以使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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