張偉江

摘 要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，普通高中通用技術(shù)課程注重以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展為基本目標(biāo)，著力于發(fā)展學(xué)生信息交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能力。通過介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)和基本的運(yùn)用方式淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的融合。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;優(yōu)點(diǎn)分析;應(yīng)用策略

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要性分析

（一）推進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在高中通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對(duì)學(xué)生的問題探究意識(shí)缺乏關(guān)注，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師都是以自己微課堂的中心進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生依然采取“灌輸填鴨式”的教學(xué)，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成“生本”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)更加深入、細(xì)致，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)元素的變革，對(duì)于被選取的任務(wù)事件，基本上都是具有一定的問題性、探索性，或者包含有解決問題的方法。因此，對(duì)于任務(wù)事件的選取使得整個(gè)高中的通用技術(shù)教學(xué)成為熱議的話題，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的啟示和體會(huì)?？偟膩碚f，教學(xué)任務(wù)就是對(duì)一個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述與探索，然后再讓學(xué)生發(fā)揮自我想象完成教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要由任務(wù)背景、任務(wù)描述、任務(wù)分析三個(gè)部分組成，通用技術(shù)的教學(xué)中主要以探索、交流、討論為基本方式，把學(xué)生接觸到的各科知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）教學(xué)內(nèi)容分模塊化處理

高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容可按功能進(jìn)行分模塊化處理，即按照不同的功能，將不同單元中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合為一個(gè)大的模塊，再運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法將其生動(dòng)、形象、直觀地展示出來，這樣做的好處是讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，即使是一些生僻的歷史文學(xué)知識(shí)，也可以通過研究實(shí)際任務(wù)被挖掘出來。簡單來說，任務(wù)在分模塊的教學(xué)內(nèi)容中扮演著“模板”的角色。

（二）教學(xué)活動(dòng)多以知識(shí)實(shí)踐為主

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就猶如行萬里路的過程，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，學(xué)生就有了探究的基本框架，從任務(wù)內(nèi)容入手，以探究方向和目標(biāo)作為指引，從而一步一步地加深知識(shí)理解，隨著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。簡單來說，任務(wù)在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中扮演著“引路人”的角色。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理地安排每一次任務(wù)探究活動(dòng)，有時(shí)候由于教學(xué)內(nèi)容比較多，所以教師可以采用任務(wù)疊加的方式運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，從而可以將不同的任務(wù)串聯(lián)起來，更方便、更高效、更全面地為學(xué)生解疑答惑。其次，教師應(yīng)始終以任務(wù)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，即改變“書本教學(xué)”的形式，多采用“任務(wù)教學(xué)”的方式，這樣做有兩個(gè)好處：第一，讓學(xué)生跳出原有的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從而更有利于最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)過程

任務(wù)的探究過程實(shí)則是帶動(dòng)教學(xué)過程的穩(wěn)定、有序進(jìn)行，因此，掌握任務(wù)進(jìn)度是教師必須要做到的，首先，教師可以在每一個(gè)任務(wù)中給自己預(yù)留一個(gè)位置，即可以在學(xué)生探究的過程中隨時(shí)介入該過程，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。其次，教師要找準(zhǔn)任務(wù)探究過程與教學(xué)過程的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，合理制訂任務(wù)探究過程的每一個(gè)步驟。

（三）以任務(wù)開展知識(shí)探究活動(dòng)

高中通用技術(shù)教學(xué)多以知識(shí)探索為主，所以開展多樣化的知識(shí)探究活動(dòng)是必然的，而以任務(wù)的方式開展知識(shí)探究活動(dòng)，會(huì)讓活動(dòng)顯得更加務(wù)實(shí)而具體，學(xué)生能通過特定的任務(wù)學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，繼而又能通過一個(gè)任務(wù)延伸到另一個(gè)任務(wù)中，極大地豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓教師擁有良好的知識(shí)輸出通道;此外，利用任務(wù)開展知識(shí)探究活動(dòng)還能促進(jìn)師生交流，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)高中通用技術(shù)所涉及的各科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

教學(xué)方式發(fā)生創(chuàng)新性的變革，教學(xué)理念也得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自我想象思維主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探索，進(jìn)而掌握解決問題的能力，使得高中階段的學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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