周秀彩

摘 要：數(shù)學(xué)作為極為重要的學(xué)科，在初中成績(jī)中占有重要的比例，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中最大的一個(gè)問(wèn)題是師生之間不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，而互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生上課的注意力，加強(qiáng)師生互動(dòng)能夠提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，主要探究了如何增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);措施

數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用，初中數(shù)學(xué)是高中、大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在著很大的問(wèn)題，師生之間沒(méi)有形成良好的幫助關(guān)系，沒(méi)能進(jìn)行有效的互動(dòng)。而師生之間的互動(dòng)能夠幫助教師更加清楚地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，雙方通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)交流，有利于促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的形成，以下便是加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂師生之間互動(dòng)的策略[1]。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)觀念

在過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育不斷進(jìn)行改革，明確指出教育的主要對(duì)象是學(xué)生，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要改變?cè)瓉?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中僅僅單方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，積極實(shí)踐不同的教學(xué)方法，找到更加適應(yīng)自己和學(xué)生的方法，提高教學(xué)效率。教師要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解教學(xué)壓力，提供更多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生將自己不會(huì)的題目在課堂上提出來(lái)，讓教師和同學(xué)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行解決，充分發(fā)揮自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與看法，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是知識(shí)的承載體，伴隨教學(xué)改革的不斷深化，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在首要地位，營(yíng)造一個(gè)更加開放和民主的課堂，和諧師生之間的關(guān)系，提高互動(dòng)率，提高教學(xué)效率。例如在初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十一章“三角形”教課的過(guò)程中，教師不能僅僅將怎樣辨別生活中的三角形告訴學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考與探索，針對(duì)與三角形有關(guān)的線段問(wèn)題，教師首先講述了關(guān)于三角形線段的表面含義，其次讓學(xué)生找尋生活中的三角形，比如說(shuō)三角直尺、三角標(biāo)志等，用輕松和開放的方式促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的融合與理解，除此之外教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣當(dāng)教師，怎樣進(jìn)行授課，幫助學(xué)生了解教師工作的不易，教師在體驗(yàn)的過(guò)程中知道學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行角色互換，讓師生兩者進(jìn)行換位思考，促進(jìn)了兩者之間的感情，用輕松的方法增加感情，促進(jìn)互動(dòng)[2]。

二、進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高互動(dòng)

進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)一直都是師生互動(dòng)的主要方法，通過(guò)提問(wèn)教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的上課注意力，提高課堂效率。教師在安排數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要注意因材施教，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)水平設(shè)置問(wèn)題，不能過(guò)于簡(jiǎn)單又不能過(guò)于困難，保證學(xué)生的自信心，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題需要與當(dāng)前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合，不能超出所學(xué)的范圍，保證問(wèn)題的合理性才能保證數(shù)學(xué)課堂中的活躍性。教師除了要注重問(wèn)題安排的合理性，還要注意在課上的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，要充分發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，別人的鼓勵(lì)非常重要，進(jìn)行有效的鼓勵(lì)能夠相應(yīng)地提高自信心，教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行反應(yīng)，充分開發(fā)并且指出學(xué)生回答問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)進(jìn)行改正引導(dǎo)，真心實(shí)意地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與改正，可以促進(jìn)兩者的感情增進(jìn)。例如在初中數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，在講述完關(guān)于有理數(shù)的含義之后，教師選取幾個(gè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師設(shè)置的問(wèn)題要充分的符合教學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生回答如何用線段來(lái)表達(dá)有理數(shù)的分類，說(shuō)明生活中有理數(shù)的運(yùn)用等問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)能夠大大的增強(qiáng)師生之間的情感交流與合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

三、借用其他的平臺(tái)進(jìn)行師生交流，增進(jìn)感情交流

數(shù)學(xué)課堂具有時(shí)間限制，不利于師生當(dāng)場(chǎng)就數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論與研究，伴隨科技的發(fā)展，人們進(jìn)行交流的工具越來(lái)越多，教師可以充分利用這些社交軟件深入了解學(xué)生的日常生活，教師可以通過(guò)微博、微信和qq等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交友，增加學(xué)生勇氣，讓他們自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，讓他們?cè)诰W(wǎng)上自由地進(jìn)行討論，通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)討論，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行平等的情感交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生可以隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。例如在初中數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十六章“二次函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂上講述了如何解二次函數(shù)的方法，學(xué)生可以根據(jù)例題將自己的看法發(fā)到網(wǎng)上，幫助其他人理解，與教師探討用什么樣的方法更容易解決問(wèn)題，借用網(wǎng)絡(luò)大大方便了師生之間的交流，提高了兩者的互動(dòng)性。

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的上課效率，師生要積極進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中要充分利用外界環(huán)境，讓師生互動(dòng)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)氯?淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（21）.

[2]姜琪，王學(xué)男.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）.

[3]谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].學(xué)周刊，2013（32）.