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        淺談新高考形勢下高中思想政治課教學(xué)

        2019-11-14 14:50:19吳文勝
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高中政治有效性創(chuàng)新

        吳文勝

        摘 要:當(dāng)前正處于新一輪高考改革的新形勢下,亟須一線政治教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,提升政治教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性,努力推進(jìn)政治教學(xué)方式創(chuàng)新,從而提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:高中政治;課堂教學(xué);創(chuàng)新;有效性

        教學(xué)方式的選擇是一種創(chuàng)造性活動,是一種教學(xué)藝術(shù)。反觀傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式,過分注重知識的灌輸,將學(xué)生當(dāng)作知識的存儲器,致使學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力差,主動學(xué)習(xí)能力也較差。傳統(tǒng)的政治教學(xué)對教學(xué)方法的創(chuàng)造性和開放性重視不夠,這種機(jī)械性教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。

        在實際的政治教學(xué)中,一線教師應(yīng)盡可能放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并探討解決問題,充分重視學(xué)生的主體作用,只有這樣學(xué)生才會真正對思想政治課感興趣。

        一、創(chuàng)新政治教學(xué)方式 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

        (一)備課內(nèi)容形式創(chuàng)新

        在傳統(tǒng)的備課活動中,教師往往偏重鉆研教材大綱,而忽略了教學(xué)主體——學(xué)生。對學(xué)生的個性、興趣、潛力、內(nèi)心需要、綜合能力等漠不關(guān)心甚至一無所知。

        身處于網(wǎng)絡(luò)信息化時代,高中生獲取知識信息的渠道越來越廣,知識儲備量也在不斷增大,具有很強(qiáng)的知識探索欲。有時學(xué)生對社會的認(rèn)識以及熱點事件的體會比老師來得更為豐富。這就對高中政治老師的備課方式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教師只有掌握足夠的素材,才能在組織教學(xué)中運(yùn)用自如,讓學(xué)生耳目一新,興趣盎然。

        因此,教師要以教材為依據(jù)但又不拘泥于教材,不斷充實新知識新信息。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)動力,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        (二)教學(xué)方式方法創(chuàng)新

        為了使學(xué)生對政治知識點的應(yīng)用能力得到有效提升,同時也為了使政治課堂教學(xué)變得更加活躍,應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。如情境、問題、活動、分享等,引發(fā)學(xué)生對有價值的問題展開思索與分析,激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育,不僅將學(xué)生領(lǐng)上“道”,更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自己悟“道”,這種“道”實際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的思考、探究、發(fā)展、創(chuàng)新的能力。例如在講授“國際關(guān)系的決定因素:國家利益”一課時,可設(shè)計“你認(rèn)為中印必有一戰(zhàn)嗎?為了維護(hù)本國國家利益,可以采取一切手段嗎?”類似這樣的問題設(shè)置,可以有效引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深度剖析,不失為一種深度教學(xué)的有益嘗試??傊處熞竽懖捎酶鞣N形式進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,從而提高政治課堂教學(xué)的有效性。

        (三)作業(yè)內(nèi)容和形式創(chuàng)新

        作業(yè)是檢查鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我們往往給所有的學(xué)生布置同樣的問題,給出同樣的答案,這種單一死板的應(yīng)試型作業(yè)已不能很好地滿足素質(zhì)教育的需要。因此,一線教師要創(chuàng)新作業(yè)布置形式,更好地促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

        1.固定作業(yè)與選做作業(yè)相結(jié)合

        固定作業(yè)是指教師指定的作業(yè),選做作業(yè)是指教師指定一定的練習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好,選做一題或幾題。

        2.大膽為學(xué)生設(shè)置“提問”作業(yè)

        教師通常給學(xué)生提出問題作為作業(yè),那么,學(xué)生能不能給教師提出問題作為作業(yè)呢?我們可以大膽嘗試要求學(xué)生把他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難,如疑惑不清的問題,以作業(yè)的形式告訴老師。這樣,教師和學(xué)生都可以明了學(xué)習(xí)中的不足之處加以適當(dāng)彌補(bǔ)。另外,學(xué)生提問的過程也是加工整理知識的過程,提問作業(yè)的優(yōu)點是顯著的。實踐證明,學(xué)生特別鐘情這種作業(yè),學(xué)習(xí)積極性非常高。

        二、發(fā)揮內(nèi)因的作用 塑造學(xué)生完美的人格

        (一)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

        教育是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。所謂價值引導(dǎo),即是指教育是投射、蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動,這種主觀意趣包含著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。所謂自主建構(gòu)即指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的,而不是外部力量塑造而成的。對于政治課而言的“價值引導(dǎo)”,就是在教學(xué)中通過學(xué)生自己關(guān)注、體驗、領(lǐng)悟黨和國家的路線方針政策,科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,自主地完成內(nèi)化過程,而不是依靠簡單的說教、硬性的灌輸。對于政治課而言的“自主建構(gòu)”就是要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來支撐學(xué)生的學(xué)習(xí),在這個特定的問題情境中,通過師生之間、生生之間的互動來完成學(xué)習(xí)。

        (二)提高教學(xué)資源利用效率

        教師需要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,只有利用好本地學(xué)習(xí)資源,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可嘗試讓學(xué)生利用周末回家的機(jī)會,從家長或街坊那里搜集事例,以備教學(xué)之用。有些事例相當(dāng)?shù)湫?,如,某市委市政府為了美化、凈化市容環(huán)境,要求商販進(jìn)店經(jīng)營。為此,建起了不少的新興市場??墒?,仍有部分?jǐn)傌溤诼愤厰[攤設(shè)點,妨礙了交通,造成了環(huán)境的臟亂差,并常與城管監(jiān)察人員發(fā)生爭執(zhí)。像這樣的事例,雖然發(fā)生在某個特定的地域,但它同樣是整個國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的縮影,能反映改革開放的大趨勢,具有典型性。鄉(xiāng)土材料由于來自學(xué)生的身邊,所以更具說服力。這樣的材料運(yùn)用得當(dāng),就能使學(xué)生擁有更大的求知欲和探索欲,發(fā)揮內(nèi)因的作用,既可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,又可以提高學(xué)生對政治課的興趣,還能增強(qiáng)理論的可信度。

        (三)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

        隨著多媒體逐漸走入課堂,它把色彩、動畫、音效等有機(jī)結(jié)合起來,真正做到圖文并茂,使學(xué)生身臨其境,輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識和能力。例如“在文化生活中選擇”的教學(xué)中除了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際外,筆者通過展示《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等影視作品的精彩片段,使學(xué)生了解到先進(jìn)文化的感染力和感召力,從而自覺地抵制落后文化和腐朽文化,有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就是播撒在這土壤里的。”因此,一線教師在政治教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感體驗,充分發(fā)揮教學(xué)過程中情感因素的積極作用,這樣必將有助于優(yōu)化認(rèn)知因素的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面獲得健康和諧的發(fā)展。

        隨著新一輪高考改革的進(jìn)一步發(fā)展,若不能走出過去禁錮學(xué)生思維的灌輸模式,由“淺層學(xué)習(xí)”向“深度學(xué)習(xí)”過渡、由“馭人”向“育人”過渡、由“教師立場”向“學(xué)生立場”過渡的跨越式發(fā)展,就不能較好展現(xiàn)政治教師基于核心素養(yǎng)時代教學(xué)的一種追求。新時代的政治教師不僅要傳授學(xué)生更多更新的知識,還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶,如此才能進(jìn)一步提高政治課堂教學(xué)的有效性。

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