吳文勝

摘 要：當(dāng)前正處于新一輪高考改革的新形勢(shì)下，亟須一線政治教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升政治教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，努力推進(jìn)政治教學(xué)方式創(chuàng)新，從而提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);創(chuàng)新;有效性

教學(xué)方式的選擇是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種教學(xué)藝術(shù)。反觀傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的存儲(chǔ)器，致使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也較差。傳統(tǒng)的政治教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性和開(kāi)放性重視不夠，這種機(jī)械性教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。

在實(shí)際的政治教學(xué)中，一線教師應(yīng)盡可能放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并探討解決問(wèn)題，充分重視學(xué)生的主體作用，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正對(duì)思想政治課感興趣。

一、創(chuàng)新政治教學(xué)方式 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（一）備課內(nèi)容形式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的備課活動(dòng)中，教師往往偏重鉆研教材大綱，而忽略了教學(xué)主體——學(xué)生。對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣、潛力、內(nèi)心需要、綜合能力等漠不關(guān)心甚至一無(wú)所知。

身處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，高中生獲取知識(shí)信息的渠道越來(lái)越廣，知識(shí)儲(chǔ)備量也在不斷增大，具有很強(qiáng)的知識(shí)探索欲。有時(shí)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及熱點(diǎn)事件的體會(huì)比老師來(lái)得更為豐富。這就對(duì)高中政治老師的備課方式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教師只有掌握足夠的素材，才能在組織教學(xué)中運(yùn)用自如，讓學(xué)生耳目一新，興趣盎然。

因此，教師要以教材為依據(jù)但又不拘泥于教材，不斷充實(shí)新知識(shí)新信息。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式方法創(chuàng)新

為了使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力得到有效提升，同時(shí)也為了使政治課堂教學(xué)變得更加活躍，應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。如情境、問(wèn)題、活動(dòng)、分享等，引發(fā)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)思索與分析，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行自我教育，不僅將學(xué)生領(lǐng)上“道”，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自己悟“道”，這種“道”實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思考、探究、發(fā)展、創(chuàng)新的能力。例如在講授“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)“你認(rèn)為中印必有一戰(zhàn)嗎？為了維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益，可以采取一切手段嗎？”類似這樣的問(wèn)題設(shè)置，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深度剖析，不失為一種深度教學(xué)的有益嘗試。總之，教師要大膽采用各種形式進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而提高政治課堂教學(xué)的有效性。

（三）作業(yè)內(nèi)容和形式創(chuàng)新

作業(yè)是檢查鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我們往往給所有的學(xué)生布置同樣的問(wèn)題，給出同樣的答案，這種單一死板的應(yīng)試型作業(yè)已不能很好地滿足素質(zhì)教育的需要。因此，一線教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)布置形式，更好地促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

1.固定作業(yè)與選做作業(yè)相結(jié)合

固定作業(yè)是指教師指定的作業(yè)，選做作業(yè)是指教師指定一定的練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選做一題或幾題。

2.大膽為學(xué)生設(shè)置“提問(wèn)”作業(yè)

教師通常給學(xué)生提出問(wèn)題作為作業(yè)，那么，學(xué)生能不能給教師提出問(wèn)題作為作業(yè)呢？我們可以大膽嘗試要求學(xué)生把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，如疑惑不清的問(wèn)題，以作業(yè)的形式告訴老師。這樣，教師和學(xué)生都可以明了學(xué)習(xí)中的不足之處加以適當(dāng)彌補(bǔ)。另外，學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程也是加工整理知識(shí)的過(guò)程，提問(wèn)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。實(shí)踐證明，學(xué)生特別鐘情這種作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、發(fā)揮內(nèi)因的作用 塑造學(xué)生完美的人格

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教育是價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。所謂價(jià)值引導(dǎo)，即是指教育是投射、蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)，這種主觀意趣包含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。所謂自主建構(gòu)即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。對(duì)于政治課而言的“價(jià)值引導(dǎo)”，就是在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己關(guān)注、體驗(yàn)、領(lǐng)悟黨和國(guó)家的路線方針政策，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自主地完成內(nèi)化過(guò)程，而不是依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教、硬性的灌輸。對(duì)于政治課而言的“自主建構(gòu)”就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，在這個(gè)特定的問(wèn)題情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)資源利用效率

教師需要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，只有利用好本地學(xué)習(xí)資源，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可嘗試讓學(xué)生利用周末回家的機(jī)會(huì)，從家長(zhǎng)或街坊那里搜集事例，以備教學(xué)之用。有些事例相當(dāng)?shù)湫?，如，某市委市政府為了美化、凈化市容環(huán)境，要求商販進(jìn)店經(jīng)營(yíng)。為此，建起了不少的新興市場(chǎng)。可是，仍有部分?jǐn)傌溤诼愤厰[攤設(shè)點(diǎn)，妨礙了交通，造成了環(huán)境的臟亂差，并常與城管監(jiān)察人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。像這樣的事例，雖然發(fā)生在某個(gè)特定的地域，但它同樣是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的縮影，能反映改革開(kāi)放的大趨勢(shì)，具有典型性。鄉(xiāng)土材料由于來(lái)自學(xué)生的身邊，所以更具說(shuō)服力。這樣的材料運(yùn)用得當(dāng)，就能使學(xué)生擁有更大的求知欲和探索欲，發(fā)揮內(nèi)因的作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又可以提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣，還能增強(qiáng)理論的可信度。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著多媒體逐漸走入課堂，它把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到圖文并茂，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。例如“在文化生活中選擇”的教學(xué)中除了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際外，筆者通過(guò)展示《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》等影視作品的精彩片段，使學(xué)生了解到先進(jìn)文化的感染力和感召力，從而自覺(jué)地抵制落后文化和腐朽文化，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就是播撒在這土壤里的?！币虼?，一線教師在政治教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，這樣必將有助于優(yōu)化認(rèn)知因素的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸方面獲得健康和諧的發(fā)展。

隨著新一輪高考改革的進(jìn)一步發(fā)展，若不能走出過(guò)去禁錮學(xué)生思維的灌輸模式，由“淺層學(xué)習(xí)”向“深度學(xué)習(xí)”過(guò)渡、由“馭人”向“育人”過(guò)渡、由“教師立場(chǎng)”向“學(xué)生立場(chǎng)”過(guò)渡的跨越式發(fā)展，就不能較好展現(xiàn)政治教師基于核心素養(yǎng)時(shí)代教學(xué)的一種追求。新時(shí)代的政治教師不僅要傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶，如此才能進(jìn)一步提高政治課堂教學(xué)的有效性。