許艷晶

摘 要：數(shù)學(xué)是探索人類奧秘的科目之一，初中是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)的階段，教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生通過吸收知識使知識為自己所用。而在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否對知識進行進一步的思考，其關(guān)鍵原因在于學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，教師作為傳道解惑的陪伴者，應(yīng)該在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

唐代韓愈之《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯虝某霭l(fā)點是為了育人，學(xué)生的出發(fā)點是為了獲取知識，所以學(xué)生主動獲取知識是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師一味地講而學(xué)生不接受不思考，教學(xué)也就沒有存在的意義了。所以如何讓學(xué)生學(xué)會主動思考，將教師傳授的知識點經(jīng)自身的思考轉(zhuǎn)化為自己的，就成為教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以下是本文就對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行淺析。

一、增進師生交流，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)的組成部分，教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識，還要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生是否能身心健康地成長，所以教師要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系也有利于教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系可以通過日常生活和課堂互動建立，教師在面對學(xué)生時要面帶笑容，給人以親切感，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，用與朋友交流的方式與學(xué)生進行溝通，以此縮短與學(xué)生之間的距離。

除了課下的交流，教師還可以將交流溝通帶入課堂，通過互動的方式來增進師生之間的感情。如初中數(shù)學(xué)“平移”這一課，教師提出平移過后的圖形面積是否有變化，線段是否是平行的，學(xué)生經(jīng)過探討后，回答以上兩個問題，有部分學(xué)生指出圖像平移后，圖像的面積不發(fā)生變化，線段是平行的，還有一部分學(xué)生給出了相反的答案。此時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的討論，讓持不同觀點的學(xué)生進一步說出想法，再經(jīng)過教師的講解，總結(jié)出正確的答案，以此推進課程的繼續(xù)。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生的觀點，了解了學(xué)生的想法，學(xué)生通過與教師的不斷探討，進行了主動思考，兩者之間的情感因不斷地交流得到了進一步的提升，這就是增進師生情感的辦法之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是一門需要很強邏輯思維的課程。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力還不夠強，因為學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，接觸的數(shù)學(xué)還處于基礎(chǔ)階段，所以沒能建立適合自己學(xué)習(xí)的知識框架。為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)建立一個適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要不斷滲透學(xué)習(xí)方式意識和簡化意識，通過不斷的滲透，使學(xué)生逐漸在潛意識中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，從而建立數(shù)學(xué)邏輯思維，克服數(shù)學(xué)的恐懼，進而提升數(shù)學(xué)興趣。合適的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大武器，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，學(xué)生通過自身的總結(jié)，理解數(shù)學(xué)思想，建立數(shù)學(xué)邏輯，可以從深層次中挖掘數(shù)學(xué)的趣味。例如初中數(shù)學(xué)“坐標方法的簡單應(yīng)用”這一課，教師可以在課堂中滲透培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將坐標知識編成一個口訣：一象限正正，二象限負正，三象限負負，四象限正負。學(xué)生通過口訣，記住象限的正負，進而再讓學(xué)生在坐標中找點，通過不斷地練習(xí)，既使學(xué)生記住坐標象限，又使學(xué)生掌握了坐標點的尋找方法，學(xué)生通過口訣加深記憶，也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式編寫適合自己的口訣，這樣可以有效地減少學(xué)習(xí)的枯燥感，增進學(xué)習(xí)的樂趣，還可以建立適合自己的學(xué)習(xí)方式，增強數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

三、通過適當?shù)墓膭钐岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，在教學(xué)授課中適當?shù)呐u和表揚可以激發(fā)學(xué)生的進取心，學(xué)生通過批評發(fā)現(xiàn)自己的缺點，彌補不足，繼而獲得進步，另外學(xué)生通過表揚獲得自豪感，在不斷的成功中找到數(shù)學(xué)的樂趣，一次的成功和表揚驅(qū)使著學(xué)生想獲得第二次、第三次，逐步形成穩(wěn)定和持續(xù)的興趣。所以教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生適當?shù)谋頁P，鼓勵學(xué)生積極地主動思考和探索。但表揚也要適度，不可太過，要切合真實情況，不能太過虛假，太過虛假的表揚會使學(xué)生變得盲目自信，不能真實地認清自己，反而產(chǎn)生不利的影響，所以要適度。例如在課堂中，教師讓學(xué)生小組討論，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，對于總結(jié)出正確結(jié)果的小組教師要積極給予鼓勵，促使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于錯誤的小組也不要完全否定，而要給予適當?shù)墓膭睿荒芤驗榻Y(jié)果的錯誤打擊學(xué)生的自信，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，從而得到進步。

四、課堂設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生主動思考

好奇是人生來就有的特性，人類因為好奇而探索地球，發(fā)明科技產(chǎn)品，所以好奇對人類來說是一件好事，只有對事物產(chǎn)生好奇，才能對該事物進行進一步探索，學(xué)習(xí)也是一樣的，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，學(xué)生才可能進一步去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深理解，激發(fā)自身思考。教師在這一過程中所扮演的角色就是出題者，在課堂上設(shè)定相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生對問題進行探討，鍛煉學(xué)生的主動思考能力，推動學(xué)生向前摸索研究。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一件很美好的事情，它推動科技的進步，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里健康成長，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的主動思考能力，使學(xué)生建立適合數(shù)學(xué)的邏輯思維。

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