彭增莉

摘 要：在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，初中語(yǔ)文教師要積極摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)，結(jié)合素質(zhì)教育要求樹(shù)立全新的生本教育理念，將語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性、實(shí)踐性和操作性充分凸顯出來(lái)，著力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的言說(shuō)能力，讓語(yǔ)文能夠真正回歸“文”和“語(yǔ)”的本質(zhì)，并且通過(guò)言說(shuō)能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新求異能力、辨別是非能力、人際交往能力、邏輯思維能力等語(yǔ)文綜合能力的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);言說(shuō)能力;培養(yǎng)策略

語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)交際性和綜合性的學(xué)科。在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中語(yǔ)文教師不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的工作和日常生活中能夠與他人進(jìn)行有效交流，準(zhǔn)確且有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，這才是語(yǔ)文教學(xué)的初衷。在本文中，筆者根據(jù)自己多年積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的言說(shuō)能力闡述自己的幾點(diǎn)思考和看法。

一、加強(qiáng)課文對(duì)話訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行分析可知，很多文章都是以對(duì)話的形式開(kāi)展的[1]。從某個(gè)層面上說(shuō)，這是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生言說(shuō)能力的重要素材。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分利用這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生言說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以采取小組合作教學(xué)法，先將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)的不同分成若干個(gè)小組，然后在每個(gè)小組中選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)擔(dān)任活動(dòng)的策劃者，帶領(lǐng)本組的學(xué)生分析課文，深入了解課文人物的情感和內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，在這個(gè)基礎(chǔ)上分角色朗讀課文。除此之外，教師還要組織學(xué)生探討每個(gè)角色應(yīng)當(dāng)如何去做，如何去說(shuō)，表現(xiàn)出怎樣的面部表情，有怎樣的內(nèi)心思想。最后，教師再組織學(xué)生互相評(píng)比。需要注意的是，教師還要注意課堂討論，這也是對(duì)學(xué)生言說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要載體，可以讓學(xué)生的言說(shuō)能力在對(duì)話討論中得到提升。例如，在教學(xué)《雷雨》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行對(duì)話，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和言說(shuō)能力。

二、重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)

朗讀訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生言說(shuō)能力的有效措施之一，但是在實(shí)際教學(xué)中往往被教師忽視。有效的朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生積累詞匯，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，朗讀還能幫助學(xué)生更加全面、更加深刻地解讀教材內(nèi)容，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情和情感體驗(yàn)。除此之外，朗讀還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的、得體的交際能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地對(duì)課文進(jìn)行分析，還要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地朗讀課文。不但要求學(xué)生語(yǔ)句流暢，還要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，掌握好重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中準(zhǔn)備把握好文章的主題思想和情感基調(diào)，從而獲得獨(dú)到的見(jiàn)解。初中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的古詩(shī)詞和名家散文，這些都是語(yǔ)文教師可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的素材。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公的內(nèi)心情感或作者的情感進(jìn)行充分感受，使學(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中積累豐富的詞匯，充分掌握基本的句型，從而內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，積累精彩語(yǔ)句，獲得良好的言說(shuō)能力[2]。

三、強(qiáng)化表達(dá)思維訓(xùn)練

要想成功培養(yǎng)學(xué)生的言說(shuō)能力，不僅要求學(xué)生具有豐富深厚的文化底蘊(yùn)，還需要學(xué)生具備一定的邏輯能力。一個(gè)人有淵博的學(xué)識(shí)，但是不能將其組織起來(lái)，無(wú)法對(duì)他人進(jìn)行表述，或者表述出來(lái)比較雜亂，讓人聽(tīng)得似懂非懂，都是不可行的。言說(shuō)能力從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，主要是一個(gè)人在和別人交流的時(shí)候，順利表達(dá)意愿、思維、觀點(diǎn)和意思等的綜合能力，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯能力。邏輯主要是指思維的規(guī)律性以及客觀事物的發(fā)展規(guī)律。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與合理適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，兩者密不可分。而較強(qiáng)的邏輯思維能力可以通過(guò)日常生活和不斷學(xué)習(xí)慢慢積累。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生言說(shuō)能力必不可少的途徑之一[3]。

四、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

言說(shuō)能力的培養(yǎng)僅僅局限在課堂教學(xué)中顯然是不行的。要想從根本上提升學(xué)生的言說(shuō)能力。語(yǔ)文教師還要組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。這是一項(xiàng)既能鍛煉學(xué)生思維能力又能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，語(yǔ)文教師盡可能選擇初中學(xué)生比較感興趣的話題。譬如，如今初中學(xué)生喜歡追星，甚至因?yàn)槊つ孔沸嵌膹U學(xué)業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“追星好不好”的辯論賽，讓學(xué)生站在正方或反方進(jìn)行辯論，清晰有條理地表述自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅言說(shuō)能力得到訓(xùn)練，還能接受良好的德育，對(duì)追星也有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，語(yǔ)文教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、演講賽等實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的言說(shuō)能力。

綜上所述，用人單位對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快在不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的言說(shuō)能力是語(yǔ)文教師必須要提上工作日程的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文教師要從根本上重視對(duì)學(xué)生言說(shuō)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。同時(shí)，還要積極更新教學(xué)方法，通過(guò)課文對(duì)話訓(xùn)練、語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練以及學(xué)生表達(dá)思維的訓(xùn)練提升學(xué)生的言說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫添盛.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（1）：88.

[2]耿秀芝.初中語(yǔ)文教學(xué)有效提高學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)踐與研究[J].亞太教育，2016（6）：49.

[3]陳軍民.古詩(shī)詞朗誦對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)策略的影響研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（29）：6.