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        合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的措施

        2019-11-14 14:50:19張昌賓
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        張昌賓

        摘 要:化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并行的應(yīng)用性學(xué)科,它與我們的生活息息相關(guān),而初三作為學(xué)生的黃金時(shí)期,掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用是新課改不斷推進(jìn)的要求。合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,開(kāi)展以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體相互合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,在日新月異的社會(huì)發(fā)展中有著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意義,探索如何在初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)情境;問(wèn)題導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        正所謂:“三人行,必有我?guī)熝伞?,合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生相互交流與溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)的一種模式。初三學(xué)生無(wú)論在心智上還是在學(xué)習(xí)能力上都相對(duì)比較成熟,此時(shí)教師應(yīng)在教學(xué)課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境,刺激學(xué)生的感官意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

        一、問(wèn)題導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

        一節(jié)課的成功與否,在于開(kāi)課前教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍,初中學(xué)生對(duì)于未知事物往往有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,因此,教師應(yīng)充分分析學(xué)生的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),設(shè)置能夠吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)《空氣的成分》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),空氣對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,熟悉的內(nèi)容往往容易讓學(xué)生粗心大意,對(duì)課堂不重視,所以要想讓學(xué)生高效地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,在進(jìn)入主題前,教師可以通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的好勝心理,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí):同學(xué)們,本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)空氣的成分,大家在課下或多或少地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解,那么在學(xué)習(xí)前,我先提出幾個(gè)問(wèn)題:大家都知道,我們的生活離不開(kāi)空氣,那空氣有什么特點(diǎn)呢?空氣中是由哪些成分組成的?怎樣去證明這些成分的存在呢?下面大家自由組合,小組內(nèi)進(jìn)行討論,然后派代表將得出的答案講出來(lái)。一系列問(wèn)題的提出,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生熱火朝天地交流起來(lái),有的同學(xué)提出空氣是看不見(jiàn)、摸不著的;有的同學(xué)說(shuō):空氣是無(wú)色無(wú)味的;有的同學(xué)說(shuō):空氣由多種氣體組成,有氧氣、二氧化碳、氮?dú)獾?有的同學(xué)則說(shuō):通過(guò)將杯子罩在燃燒的蠟燭上,觀察蠟燭燃燒的狀況,可以證明氧氣的存在。這樣你一言我一語(yǔ),你沒(méi)想到的,其他同學(xué)提出來(lái),這樣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)被討論出來(lái),接下來(lái)教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入課堂,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)大膽表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解,同時(shí)也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身的不足。

        二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),鍛煉動(dòng)手能力,提供合作學(xué)習(xí)

        在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)而言,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論往往比教師一板一眼的講授記憶深刻。因此,在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2],鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提供給學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸、堿、鹽及如何判定相互之間是否發(fā)生反應(yīng)的內(nèi)容時(shí),教師可以先將一些概念性的知識(shí)講授給學(xué)生,然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去了解酸、堿、鹽的物理和化學(xué)性質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí),教師首先讓學(xué)生觀察固體的氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì),然后將它們分別溶于水,觀察其在溶解過(guò)程中的變化,讓學(xué)生仔細(xì)觀察溶解情況,并小心觸摸燒杯,感受溫度的變化,最后得出結(jié)論:氫氧化鈉,白色固體,易溶于水,溶于水后放出大量熱;氫氧化鈣,微溶于水,水溫度變化不明顯。接下來(lái)教師將學(xué)生分成若干小組,讓他們通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)探討氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì),并總結(jié)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個(gè)小組依次發(fā)言,講出合作實(shí)驗(yàn)的成果,最后再由教師對(duì)堿的性質(zhì)做重點(diǎn)總結(jié),補(bǔ)充學(xué)生遺漏的內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅有效掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)還建立起了合作的意識(shí),教學(xué)質(zhì)量在無(wú)形中得到了提高。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增加師生互動(dòng),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

        經(jīng)過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo),學(xué)生的注意力已被吸引過(guò)來(lái),為了加強(qiáng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng),從而使學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識(shí),教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性[3],促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí),可以舉例:在今年3月底,涼山州木里縣雅礱江鎮(zhèn)立爾村發(fā)生森林火災(zāi),而次日的下午,30名撲火隊(duì)員在轉(zhuǎn)場(chǎng)途中,受瞬間風(fēng)力突變影響,突遇山火爆燃犧牲。我們要向救火英雄致敬,當(dāng)著火時(shí),我們應(yīng)該怎么辦?那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)燃燒的條件以及滅火的原理,首先給大家十分鐘時(shí)間閱讀課本,然后開(kāi)始講課。在課程中,教師向同學(xué)提出問(wèn)題:燃燒的條件是什么,滅火的方法等。在這種充滿敬意的情境中,學(xué)生積極參與課堂,與教師、學(xué)生交流互動(dòng),在合作交流中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

        總之,合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,為學(xué)生提供了交流與合作的平臺(tái),尊重學(xué)生的自主意識(shí),充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異,使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)不足,在學(xué)習(xí)中你追我趕,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李旻霞.初三化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].成才之路,2018,584(28):60-61.

        [2]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018,590(6):126-127.

        [3]榮明霞.羅漢卿.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(6):48.

        [4]鐘麗.合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(8).

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