摘 要：英語作為一種通用語言，在高職教育中有助于培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)。當前我國高職院校的英語教育還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，高職院校的學生英語基礎差，應用能力更是無從談起。因此，文章作者提出，高職院校要以能力培養(yǎng)為宗旨，結合社會發(fā)展的現(xiàn)狀和學生的實際，完善教學目標，改善教學方式，營造良好的教學氣氛，讓學生在英語教育學習中，既能提高自身的英語水平，又能提高自己的綜合能力。

關鍵詞：能力培養(yǎng);高職院校;英語教育

一、引言

高職院校的學生相對高等院校的學生而言，基礎比較薄弱，在學習高職英語時，更要加強學習，在聽、說、讀、寫等方面多加補充學習，完善自身的能力，為畢業(yè)后更好的實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的基礎。

二、結合學生職業(yè)發(fā)展要求開展高職英語教育

隨著社會的發(fā)展，高職院校的教育理念逐漸形成培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強、綜合性人才為主，在開展教育活動時，要結合學生的實際，設置相應的課程。英語教育時高職院校教育過程中不可缺少的一部分，在教學開展前，要結合學生的實際，制定適合學生學習和發(fā)展的教學方式和教學內(nèi)容，提高學生的英語水平和專業(yè)能力。

1.基礎薄弱的學生要從簡到難開展教學活動

高職院校學生的基礎存在著差別，對于一些基礎比較薄弱，對英語學習完全沒有興趣的學生，教師要多加重視，課堂設置時要充分考慮到這一部分學生的需求，從簡單的知識開始，多鼓勵學生，讓學生逐漸形成對英語的自信。教學過程的展開，可以多使用現(xiàn)代化信息技術，多媒體技術等，提高學生的學習興趣[1]?；A學習結束之后，再加深學習的難度，讓學生能夠掌握英語聽、說、讀、寫等方面的能力，加強閱讀教學，讓學生在閱讀中提高理解能力和創(chuàng)造力。

2.結合學生的就業(yè)方向，有針對性的開展教學活動

由于高職院校學生的專業(yè)不同，畢業(yè)后的就業(yè)方向也不同，所需要的英語內(nèi)容存在著差別。學校可以根據(jù)學生的專業(yè)需求，有針對性的開展英語教學活動，讓學生在學習中既能夠掌握一定的英語方面的知識，又能夠在將來的工作中發(fā)揮一定的作用。這不僅需要學校在設置英語課程時作出努力，還需要配置相應的英語教師，更好的帶領著學生們學習英語，提升能力。

3.課程的設置要促進學生的全面發(fā)展

高職院校的學生一方面需要一定的專業(yè)知識傍身，另一方面還需要具備實踐能力。英語教學是高職教育中培養(yǎng)實踐能力的重要形式，在開展教學時要重視學生的實踐活動，有針對性的延長學生的實習實踐，在實踐活動中更好的感悟?qū)W習的內(nèi)容。英語教學活動在提高學生的英語方面素養(yǎng)的同時，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、設置和學生就業(yè)掛鉤的課程

高職院校的教學內(nèi)容設置大多沿用同一種方式，缺乏與時俱進的改善和創(chuàng)新，也沒有充分考慮到學生的差異性，高職院校的學生基礎理論知識本身比較薄弱，英語學習如果沒有結合學生的實際，更容易打擊學生的學習熱情，從而失去對英語學習的興趣。高職院校是培養(yǎng)實用性人才，而非為了應付考試設置課程，不能只重視筆試成績，讓學生在學習中只會寫不說，聽說讀寫，樣樣精通才是最終目標。傳統(tǒng)的高職院校英語教學主要是公共英語知識的學習，不同專業(yè)采取相同的教學模式和教學內(nèi)容，這種方式雖然在一定程度上能提高學生的英語能力，但是對于職業(yè)方向來講，發(fā)揮的作用非常有限。公共英語知識對于不同專業(yè)的學生，困難程度也不同，如果只用這一種教材開展教學，學生很快就會覺得枯燥、乏味，不能真正的在英語學習中感受到求知的樂趣，實踐活動中也不能真正的做到學以致用，最終的結果容易出現(xiàn)“學了三年，好像什么都沒學會”的結果。這種教學過程已經(jīng)不適應社會發(fā)展，急需結合學生實際開展特色英語教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。高職院?？梢越Y合當?shù)夭煌奶厣蛯W生專業(yè)特點，有針對性的面向?qū)W生就業(yè)方向開展特色英語課程，讓英語教學成為提高能力的一種輔助教學。比如一些高職院校的專業(yè)以旅游管理，酒店管理，商務管理等為主，在英語課程設置上就可以在一年級學習公共英語，二年級學習有專業(yè)特點的商務英語、旅行英語、酒店英語等，對學生專業(yè)方向有一定的幫助[2]。三年級時學?？梢院推髽I(yè)合作，盡可能多的提供實習機會，讓學生在畢業(yè)前先感受職場的特點，以便更好的適應就業(yè)。以就業(yè)方向為要求，有針對性的設置英語教學內(nèi)容的方式，強調(diào)了專業(yè)特點，以學生的實際應用為標準，通過實踐活動，完善學習，這種英語教學的方式，對培養(yǎng)高職院校學生的綜合能力有顯著的成效。

四、高職英語教學要發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學方式，主要是教師在課堂上講授，學生被動的接受，這種教學的方式很難提高學生的學習主動性，長久下來更不利于學生養(yǎng)成熱愛英語學習，會主動學習的習慣。一個人愿意學習是一回事，被動接受學習又是一回事，必須發(fā)揮學生的主動性，才能更好的融入到英語學習中，培養(yǎng)自我能力，實現(xiàn)自身價值。高職英語學習的出發(fā)點和落腳點是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。英語學習在培養(yǎng)能力時，要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，才能更好的實現(xiàn)教學目標。教師是教學活動的引導者和管理者，需要設置與學生能力水平相適應的課程內(nèi)容，構建適合學生發(fā)展的教學體系，讓學生參與到學習中，拉近與學生之間的距離。高職學生已經(jīng)有充分的思考能力和一定的辨別能力，對于新知識接受能力也很快，只要做好充分的引導活動，提高學生的學習積極性，讓學生真正認識到能力培養(yǎng)的重要性，自發(fā)的，主動的去學習，增強自控能力和學習意識。另外還可以針對不同基礎的學生，分層次的開展教學。比如分組學習的方式，分別設置不同難度的課程知識，學生在教師和小組成員的幫助下，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。英語教學本身就是發(fā)散學生思維，感受語言特點，培養(yǎng)綜合能力的學科，在學習過程中，教師還可以結合所學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境[3]，讓學生在情境中，更好的把握問題內(nèi)容，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，合作共享的能力，這為在以后的崗位中工作有現(xiàn)實意義。

五、結語

以能力培養(yǎng)為宗旨的高職英語教育要結合社會發(fā)展的實際，構建符合學生培養(yǎng)的模式，結合學生就業(yè)趨勢和方向，有針對性的開展英語教學，同時改善英語課堂教學形式，不斷用新思路引領，新方式指導，新內(nèi)容完善英語教學，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，在英語學習的同時，提升自己的綜合能力，為適應社會發(fā)展夯實力量，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙思佳.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職英語課程體系的構建研究[J].才智，2017（17）：168.

[2]李奕.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職護理專業(yè)英語教學模式改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（1）.

[3]陳磊，朱慶卉，劉夏.基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學模式實證研究[J].中國民航飛行學院學報，2018，29（6）：27-32.

作者簡介：田妲妮（1986—），女，吉林乾安人，講師，本科，研究方向：英語教育。