摘 要：課堂提問是鏈接教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)互動(dòng)的重要載體，是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探索的重要手段。課堂提問講究藝術(shù)性和策略性，既能有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能有效引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，起到點(diǎn)撥和啟迪作用。因此，最大程度發(fā)揮課堂提問價(jià)值，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直思考和探索的重要話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)策略

課堂提問是教學(xué)過程中非常常見的一種教學(xué)行為，課堂提問是一把雙刃劍，有效的課堂提問能積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思考探索欲望，而無效的課堂提問會(huì)極大程度地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)挫敗感。課堂提問講究藝術(shù)性和策略性，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂問題，采取科學(xué)的方式進(jìn)行提問，全面發(fā)揮課堂提問的積極正面價(jià)值作用。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處于知識(shí)和能力發(fā)展的初級(jí)階段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)屬于思維性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主探索的能力，不能完全以課堂講解代替學(xué)生的思考和探索，所以教師的課堂引導(dǎo)和點(diǎn)撥就顯得非常重要。教師也需要根據(jù)課堂提問來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師安排接下來的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問策略，提高課堂提問的有效性和價(jià)值性是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、采取幽默風(fēng)趣的課堂提問語言，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)一堂課的喜歡與否，直接是由教師決定的。教師的教學(xué)語言風(fēng)格是最直接的影響因素，風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格會(huì)極大程度地活躍課堂氛圍，緩解課堂學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而利用風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行課堂提問，也能有效化解學(xué)生在遭遇困難問題時(shí)的挫敗感。通過語言鼓勵(lì)，有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生重拾信心，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，這就是課堂提問的藝術(shù)性。準(zhǔn)確利用好課堂提問的藝術(shù)性，才能最大程度地發(fā)揮課堂提問的正面價(jià)值。這要求教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)語言藝術(shù)方面知識(shí)和能力的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓語言藝術(shù)成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。

二、運(yùn)用課堂提問加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的重要手段，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很容易精力不集中，分神，思想開小差，若是教師一味地采取課堂講解模式，那么學(xué)生主動(dòng)接收到的知識(shí)是非常少的，而且也不能扎實(shí)掌握和運(yùn)用。教師通過課堂提問，則能有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。很多學(xué)生因?yàn)闀?huì)害怕被抽中回答問題，都會(huì)積極主動(dòng)地提前進(jìn)行問題思考，且會(huì)按照教師引導(dǎo)的方向思考。毫無疑問，運(yùn)用課堂提問能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運(yùn)用課堂提問，科學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生思考方向

小學(xué)數(shù)學(xué)是思維性學(xué)科，每個(gè)學(xué)生的思維能力和思維方式會(huì)截然不同，教師在教學(xué)過程中，就需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，點(diǎn)撥學(xué)生在思維過程中遭遇到的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)從初級(jí)到高級(jí)階段，也是思維能力發(fā)展的重要階段。解決數(shù)學(xué)難題的方式有很多種，每個(gè)學(xué)生也許會(huì)從不同的角度出發(fā)，找到不同的思維方式，不同的思考內(nèi)容，但是最終都會(huì)解決問題。所以在這個(gè)過程中，教師則需要通過課堂提問了解學(xué)生的思維方式，并對(duì)不墨守成規(guī)的思維方式進(jìn)行表揚(yáng)，讓其余學(xué)生了解解決數(shù)學(xué)問題辦法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索創(chuàng)新。當(dāng)然，在學(xué)生最求創(chuàng)新的過程中，肯定會(huì)遭遇不同的問題，這就需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問題的核心，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情不斷思考和探索。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，不滿足于一種解題方式，而要善于將問題反復(fù)揣摩，多層思考，利用發(fā)散思維，抽象思維，舉一反三等多種能力解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程也是數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師通過課堂提問了解學(xué)生的思維狀況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維過程中出現(xiàn)的問題，也能及時(shí)地對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，是非常有效的課堂教學(xué)手段。

四、運(yùn)用課堂提問，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)成果反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

課堂提問是最直接、最有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排。小學(xué)數(shù)學(xué)思維難度要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏不一，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不一樣，教師通過課堂提問可以及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生有哪些知識(shí)掌握得不扎實(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都存在問題的內(nèi)容，教師則需要改變?cè)?jì)劃的教學(xué)安排，再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容講解和鞏固。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師需要花更多的時(shí)間和耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，否則在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)感覺更加吃力。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫敗感就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中慢慢被磨滅。所以，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、運(yùn)用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范疇，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，就要充分利用好課堂提問這一有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外自主學(xué)習(xí)探索，不斷深化知識(shí)內(nèi)容，積極思考探索。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂提問可以有效引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，通過問題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索，直到找到解決問題的答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，觀察數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出數(shù)學(xué)結(jié)論，不斷通過生活實(shí)踐去檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，從而提高數(shù)學(xué)能力;或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，收集更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生思考探索和創(chuàng)新。因此，教師的課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要載體，教師通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索和創(chuàng)新，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

綜上所述，課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要充分利用好課堂提問這一教學(xué)方式來不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的課堂提問方法，不斷優(yōu)化課堂提問策略，以最大程度發(fā)揮課堂提問的價(jià)值作用。

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作者簡介：楊秋華（1966—），男，四川平武人，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。