陳江海

摘要：在我國教育發(fā)展的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，在上世紀(jì)九十年代則以提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，主張教學(xué)過程中注重以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的根本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式的革新下，以培養(yǎng)所有學(xué)生，尊重并鼓勵(lì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得所有具備受教育年齡階段的學(xué)生都能夠得以全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如何能夠有效地將其應(yīng)用至具體的教學(xué)過程中，則需要進(jìn)一步的探究與實(shí)踐，本文依據(jù)這一理念對(duì)此展開了部分的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

1加強(qiáng)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

有效將素質(zhì)教育實(shí)施于教學(xué)之中，首先需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在此過程中，學(xué)校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)于教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓教師及時(shí)的了解到現(xiàn)代教育教學(xué)過程中所提倡的新型的教育模式以及教育理念，使得教師從根本上了解到新型的教育目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)加以改善。如此一來，才能夠有效地將其落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。并在此基礎(chǔ)上，教師要一改過去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)以及校園產(chǎn)生逃避心理，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師要從自身做起，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、贊賞與表揚(yáng)學(xué)生，以積極向上的心態(tài)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，教師還要注重與學(xué)生之間的溝通交流，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生增加對(duì)教師的喜愛與信任[1]。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)思維能力

社會(huì)發(fā)展所帶來的優(yōu)勢(shì)作用不僅體現(xiàn)在工作與日常生活中，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域以及行業(yè)而言都具有極大的改善與進(jìn)步，對(duì)于教育者來說，更是在硬件設(shè)備上為教師提高了教學(xué)的效率。因此，基于現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)下，結(jié)合現(xiàn)代科技拓展教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效亦是具有極大的提升。例如在三年級(jí)上冊(cè)第五課《時(shí)分秒》的學(xué)習(xí)過程中，教師則可以充分利用多媒體這一有效資源進(jìn)而展開教學(xué)，以動(dòng)畫的形式體現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的觀察過程中加以理解，進(jìn)而結(jié)合圖片及動(dòng)畫效果設(shè)置問題，比如，“通過觀察，小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？”“假設(shè)小明還是從家到學(xué)校，早上7：40騎自行車出發(fā)，到7：45到學(xué)校，那么小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？”等等。從而更加有效地提高小學(xué)生的思維能力。除此之外，隨著更多教育學(xué)者的先進(jìn)思想的提出，更多形式多樣的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，教師則可以吸收諸多的教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況以及現(xiàn)代教育的培育理念，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式展開教學(xué)。

3豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，除基本的數(shù)字學(xué)習(xí)之外，實(shí)際上還具有一定的實(shí)踐性，針對(duì)這一點(diǎn)，教師則可以充分利用教學(xué)資源，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展[2]。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第一課《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，教師則可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生站在教室的不同位置觀察教室的構(gòu)造;還可以組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生聽從教師的指令確認(rèn)方向等等。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，比如，在四年級(jí)下冊(cè)第7課中學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

4因材施教，關(guān)注全面關(guān)注每一位學(xué)生

即便是相同年齡的成人之間都存在著明顯的差異，更何況還處于發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，因而教師在教育過程中最重要的關(guān)注點(diǎn)之一，還需要全面的了解每一位小學(xué)生，包括家庭環(huán)境、性格愛好、智力水平等等，這都是教育的關(guān)鍵因素，只有掌握好這些重要的信息，并對(duì)癥下藥才能夠有效的促進(jìn)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，大部分教師更加關(guān)注于學(xué)習(xí)認(rèn)真且成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略了成績(jī)稍差的學(xué)生，并未使得教育過程面向全體學(xué)生。因此，在現(xiàn)代教育的提倡下，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的不同，并尋找造成學(xué)習(xí)能力下降的原因，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)模式，使得關(guān)注到所教每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果[3]。

5結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，不論是哪個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育有效的普及應(yīng)用至教學(xué)過程中，使得素質(zhì)教育的理念得以有效的實(shí)施。并在此期間要貫徹素質(zhì)教育的基本要求，比如面向全體學(xué)生、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展、尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體等等[4]。進(jìn)而在具體教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)模式加以完善，從而使得教學(xué)能夠有效提升其效果，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈小英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[C]//2018年2月教育向?qū)W(xué)術(shù)研討會(huì).

[2]秦利民.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2015（12）：70.

[3]張鈺萌.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（47）：83.

[4]劉鵬韋華.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）：153.