陳文霞

摘要：人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，它可以通過(guò)人的修養(yǎng)、人格、氣質(zhì)以及行為表現(xiàn)出來(lái)。中職語(yǔ)文是滲透人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，其對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的人文知識(shí)、提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文從中職語(yǔ)文滲透人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐分析課程構(gòu)建策略，以期對(duì)中職生的人文素養(yǎng)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;人文素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);構(gòu)建策略

人文素養(yǎng)是由人在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉和養(yǎng)成的綜合人文知識(shí)、能力、精神的修養(yǎng)和素質(zhì)，是人的一種內(nèi)在品質(zhì)。中職語(yǔ)文是奠定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的重要課程內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科具有濃厚的人文色彩，其在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但是，從目前中職生的人文素養(yǎng)發(fā)展情況來(lái)看，語(yǔ)文門學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯然沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。針對(duì)此，教師有必要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)探究中職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1挖掘語(yǔ)文課程素材，營(yíng)造良好的人文情境

語(yǔ)文課程具有明顯的人文特點(diǎn)，其在培養(yǎng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人文情感發(fā)展方面具有重要意義。基于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文教材中探索蘊(yùn)含人文價(jià)值的素材，構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生直觀體驗(yàn)，感受文本中傳遞出的人文情感。

例如《我的母親》是老舍先生懷念母親所寫下的一篇感人肺腑的文章。全文通過(guò)對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、樂(lè)于助人、不怕吃虧、處事有度、軟中有硬、善良堅(jiān)強(qiáng)的母親形象，深刻地表達(dá)出作者的愛(ài)母、敬母之意。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)、文字以及聲音的配合下，走近老舍筆下的這位平凡而偉大的母親，通過(guò)直觀體驗(yàn)與作者形成共鳴。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更利于展現(xiàn)作品中的人文情感，學(xué)生一方面可以在文字中感受母親身上呈現(xiàn)出偉大的母親，也能夠從作者筆下體會(huì)感念親恩的赤子之情，進(jìn)而在情感的熏陶中理解文章的人文價(jià)值。

2啟發(fā)學(xué)生思考，深化學(xué)生人文精神的認(rèn)知

雖然現(xiàn)代教育不斷強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。但是，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，教師更多的是為學(xué)生營(yíng)造氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的啟發(fā)和熏陶，卻忽視了學(xué)生對(duì)人文精神、人文素養(yǎng)的理性思考。這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于為什么要提升人文素養(yǎng)缺乏基本認(rèn)知，因此，也就難以形成自主性，限制了學(xué)生自主教育，自我提升人文素養(yǎng)的能力。

針對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用話題引導(dǎo)學(xué)生的討論、辯論，啟發(fā)學(xué)生思考人文精神的含義，提升對(duì)發(fā)展人文素養(yǎng)的認(rèn)可。例如教師在學(xué)習(xí)朱自清《威尼斯》這一課的過(guò)程中，教師從“美學(xué)”的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么人們對(duì)于美有著強(qiáng)烈的追求，為什么美的事物能夠?yàn)槿藥?lái)精神上的愉悅。在討論中，教師潛移默化地滲透人的精神存在的價(jià)值，以及在滿足精神需求過(guò)程中需要做出的努力。這樣才能啟發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生提升人文素養(yǎng)的動(dòng)力。

3設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的人文風(fēng)采

一個(gè)人的人文素養(yǎng)會(huì)通過(guò)他的言行舉止呈現(xiàn)出來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)，展現(xiàn)人文精神。例如教師利用每堂語(yǔ)文課的課前十分鐘，開(kāi)展讀書活動(dòng)，為學(xué)生推薦經(jīng)典讀物，組織學(xué)生誦讀，品味經(jīng)典，在國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，用文字浸潤(rùn)心靈、砥礪品行、健全人格，為精神成長(zhǎng)奠定良好的人文基礎(chǔ);教師可以展開(kāi)演講比賽，組織學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主題進(jìn)行創(chuàng)作，并在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行表演，以傳遞出新時(shí)期中職生對(duì)自我成長(zhǎng)的理解和規(guī)劃;教師還可以組織讀寫活動(dòng)，圍繞人文素養(yǎng)發(fā)展的主題鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)，并在班級(jí)上分享共讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的自信，促使學(xué)生在相互交流與競(jìng)爭(zhēng)中提升人文素養(yǎng)。

4結(jié)合職業(yè)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，滲透人文素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具備良好的職業(yè)技能，更能夠具備良好的人文精神，奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。例如在語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)滲透職業(yè)道德內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到在未來(lái)的崗位中以誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信的重要性，并從自我發(fā)展的高度提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生以良好的道德品質(zhì)約束自身的職業(yè)行為，為學(xué)生走向職場(chǎng)、參加工作做好鋪墊;再如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在提升職業(yè)技能的意義，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，協(xié)調(diào)人與社會(huì)關(guān)系的角度提升自我發(fā)展的動(dòng)力，并以積極的姿態(tài)參與到專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。

5結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，而對(duì)于中職生而言，提升其人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面、健康發(fā)展至關(guān)重要?；诖耍處煈?yīng)立足學(xué)生發(fā)展，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，奠定學(xué)生的人文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)綜合型技術(shù)人才，進(jìn)而更好地走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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