張文麗

摘要：隨著現(xiàn)代社會教育理念的不斷發(fā)展，對幼兒教育工作的優(yōu)化與完善逐漸受到人們的關(guān)注和重視。幼兒園是孩子最早嘗試接觸外界的場所，也是孩子建立基礎(chǔ)社會認(rèn)知的重要場所。幼兒的思維方式還不夠成熟，自控能力也相對較差，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方式應(yīng)該更多考慮幼兒的實(shí)際需求。而游戲教學(xué)不僅可以顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也能給幼兒帶來更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒教師要認(rèn)真思考游戲在幼兒園教育教學(xué)工作當(dāng)中的運(yùn)用價值與融合策略，這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)質(zhì)的園區(qū)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);運(yùn)用與融合

幼兒教育一直以來都是我國現(xiàn)代教育體系當(dāng)中不可分割的重要組成部分，但在很多幼兒園與學(xué)生家長的心中，幼兒教育的定位都是小學(xué)教育工作的準(zhǔn)備階段。這種片面的教學(xué)理念在很大程度上影響到了幼兒園教育水平的提升，也不利于更多幼兒的健康成長。而對于幼兒來說，游戲是最為基本的活動形式，幼兒更喜歡在游戲中打開心扉。這時教師就可以通過對游戲進(jìn)程的干預(yù)，在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的同時，有效提高幼兒的思維能力。教師要充分認(rèn)識到游戲?qū)τ變航虒W(xué)工作的重要意義，這樣才能促進(jìn)幼兒教育水平的穩(wěn)步提升。

1游戲在幼兒園教育教學(xué)中的作用

幼兒年齡較小，在剛剛進(jìn)入幼兒園時難免會對陌生的環(huán)境產(chǎn)生畏懼和排斥情緒。如何盡快地讓學(xué)生融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教師的工作難題。而游戲本身就可以為幼兒之間的交流創(chuàng)設(shè)出一個天然的平臺，幼兒在游戲過程中可以熟悉彼此的身份，同時有效地加深雙方之間的感情。

其次，新課程改革更加重視學(xué)生個性化能力的發(fā)展，幼兒教育也要將這種思想融入到教學(xué)工作當(dāng)中。游戲化的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒更加主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在主觀能動性的驅(qū)使下，幼兒的思維方式會變得更加活躍。這樣幼兒的個性化思維能力才能擁有一個自由的發(fā)展空間。

最后，現(xiàn)階段的幼兒教育工作一直存在著較強(qiáng)的“小學(xué)化”傾向，一些“望子成龍，望女成鳳”的家長更加重視幼兒對語文數(shù)學(xué)乃至更多學(xué)科知識點(diǎn)的掌握情況。在這種教育觀念的影響下，幼兒的學(xué)習(xí)壓力越來越大，很多幼兒也越來越討厭去幼兒園。而游戲能夠給幼兒帶來更多的快樂，從而顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2將游戲融入到幼兒園教育教學(xué)中的有效策略

2.1正視游戲價值完善教學(xué)觀念

想要更加高效地將游戲融入到幼兒園的教育教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒園方面首先就應(yīng)該正視游戲在幼兒園教育教學(xué)工作當(dāng)中的價值。很多幼兒園雖然會組織幼兒開展游戲，但卻將游戲視為幼兒的娛樂消遣，并沒有正視游戲存在的教育價值。幼兒教師要結(jié)合當(dāng)代幼兒的成長需求，將游戲融入到教學(xué)過程中，這樣才能給幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“垃圾分類”的相關(guān)知識點(diǎn)時，如果教師只是為幼兒播放視頻短片或者為幼兒講解理論知識，幼兒很難對垃圾分類方法留下深刻的印象。這時教師就可以提前制作好標(biāo)注了不同垃圾類型的小盒子，然后在卡片上寫出垃圾的名字，讓幼兒排隊(duì)依次將自己手中的“垃圾”丟到對應(yīng)的“垃圾桶”中。在一名幼兒選錯了垃圾桶時，教師就可以向其他幼兒提問正確的垃圾桶。這樣幼兒才能樹立起科學(xué)的環(huán)保意識，并且在游戲中掌握正確的垃圾分類知識。

2.2豐富幼兒園游戲教學(xué)的材料

為了保證幼兒園游戲的多樣性，教師要為幼兒引入更加豐富的游戲材料。這樣教師在選擇游戲方式時，也可以有更多的選項(xiàng)。一方面來說，教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒購買一些可以重復(fù)利用的游戲材料。例如樂高積木玩具，就可以被應(yīng)用到多種游戲當(dāng)中。另一方面，教師也可以為學(xué)生購買一些可以被加工的材料，然后在游戲開始前由教師與幼兒共同合作將這些材料制作為游戲材料。例如泡沫板、彩紙、硬紙板等，都可以通過個性化的加工變?yōu)橛螒虻牟牧稀Ｓ變涸谥谱饔螒虻谰叩倪^程中，參與游戲的欲望也能得到顯著提升。

2.3基于幼兒需求科學(xué)設(shè)計(jì)游戲

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該基于幼兒的實(shí)際需求，合理設(shè)定游戲內(nèi)容。一方面來說，教師要盡可能地考慮到幼兒的理解能力，將更多規(guī)則淺顯易懂的游戲引入到教學(xué)過程當(dāng)中。另一方面，教師要合理地介入到幼兒的游戲過程中，這樣才能最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)的應(yīng)用價值。如果教師嚴(yán)苛地管理幼兒的游戲進(jìn)程，不僅無法給幼兒帶來游戲樂趣，反而會影響到幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師對幼兒的游戲不管不問，又會降低游戲的教學(xué)作用。

3結(jié)語

綜上所述，游戲在幼兒的成長歷程中扮演著不可或缺的重要角色。幼兒只有在游戲中才能毫無保留地展現(xiàn)天性，最終使自身的整體素養(yǎng)得到有效地發(fā)展。幼兒園教師要充分了解游戲在幼兒園教育教學(xué)工作中的重要價值，然后完善自身的教育理念，為幼兒帶來更加豐富的學(xué)習(xí)材料與更加科學(xué)的游戲內(nèi)容。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，讓更多幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].才智，2015（35）：101.

[2]崔峰.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：39-40.

[3]喬瑩瑩.游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用與融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：103.