許天

摘要：普通心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論課，為學(xué)生了解人的身心發(fā)展規(guī)律提供了理論基礎(chǔ)。目前，在普通心理學(xué)的教學(xué)中存在一些問題，課程教學(xué)亟待改革。通過分析普通心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)改革的必要性，明確課程教學(xué)改革的方向，以期提高普通心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通心理學(xué) 教學(xué)改革 學(xué)前教育

中圖分類號：G652? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0196—02

近年來，民辦高校對普通心理學(xué)這門專業(yè)理論課程越來越重視。學(xué)習(xí)這門課程后，能夠幫助學(xué)生對人的心理健康發(fā)展有很清晰的了解，比如人心理變化的規(guī)律、不同年齡段的心理差異等。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)后也有利于培養(yǎng)其對心理學(xué)的興趣，若從事學(xué)前教育的工作，也有利于教學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前普通心理學(xué)課程教學(xué)的問題

一直以來心理學(xué)課程教學(xué)就存在譬如課程設(shè)置不合理，對學(xué)生的喜好程度缺乏關(guān)注，不在意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)等問題，一些不利于心理學(xué)課程教學(xué)的問題越發(fā)凸顯，應(yīng)該引起我們的高度重視。

1.重視理論教學(xué)，缺乏相應(yīng)實(shí)踐

由于普通心理學(xué)課程的教科書具有內(nèi)在邏輯性，并且有許多概念、知識和原則，因此大部分教學(xué)實(shí)踐都圍繞著教科書，以教材理論為中心進(jìn)行。雖然教師授課時會穿插一些案例，但教學(xué)中學(xué)生往往以聆聽為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會非常少。只有理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對于很多的心理學(xué)理論缺乏理解，在實(shí)際工作和生活中不知道該如何應(yīng)用。

2.教學(xué)方式較為單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上課程本身的理論性較強(qiáng)，許多教師將講授法作為普通心理學(xué)的主要教學(xué)方法。課前確定課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，課上按照既定計劃講完課本知識，沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心所想，學(xué)生則失去了學(xué)習(xí)的主體地位，養(yǎng)成了聆聽與被動接受，死記硬背，缺乏主動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的習(xí)慣。在采取這種教學(xué)模式的課堂上，教師講得熱鬧，學(xué)生聽得困倦?；谶@一問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課堂互動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法和新教學(xué)方法的結(jié)合，改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動。

3.考核評價單一

目前，考核使用最廣、最簡單的方式就是考試。在每一學(xué)期快要結(jié)束的時候，教師會設(shè)計一套試卷，把平時課堂上所講的一些重點(diǎn)知識包含在內(nèi)，考查學(xué)生的掌握情況。這種評價方法缺乏綜合性，難以真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然通常有20%的家庭作業(yè)成績，但并不能反映學(xué)生的真實(shí)情況。

二、普通心理學(xué)課程改革初探

近些年，教育部逐漸提高了對教師教學(xué)的要求，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力已經(jīng)成為目前教學(xué)的重點(diǎn)。教育部門多次對大學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了深度改革，心理學(xué)課程教學(xué)也越來越具有實(shí)效性。

1.教學(xué)上重視實(shí)踐內(nèi)容

許多民辦高校畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作后，發(fā)現(xiàn)自己不能較好地了解幼兒的心理狀態(tài)，從而影響自身工作的開展。為了讓大部分學(xué)生在課堂就練就幼兒教師必備的能力，就要在普通心理學(xué)課程的教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授基礎(chǔ)理論知識后，著重研究如何利用所學(xué)知識解決幼兒園工作中的實(shí)際問題。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可在課堂上進(jìn)行，如結(jié)合普通心理學(xué)知識，讓學(xué)生講述她眼中的幼兒;針對幼兒的一些常見問題，如小班幼兒入園焦慮，讓學(xué)生討論該如何解決等;還可以利用學(xué)校的各個實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)活動。校外實(shí)踐教學(xué)也可以在校外練習(xí)基地完成。通過學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從幼兒園教師的角度思考和解決問題的能力，不斷提高學(xué)前教育學(xué)生實(shí)際解決兒童心理問題的能力，幫助學(xué)生縮短他們的職業(yè)適應(yīng)期。加強(qiáng)師生與幼兒園的聯(lián)系，使學(xué)生了解幼兒，愛上幼兒教育。引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解不同年齡段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際工作中的一些問題，開展分析和討論。結(jié)合普通心理學(xué)知識，解決實(shí)際問題。請經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園管理人員和教師到學(xué)院講學(xué)，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力。

2.改變教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容。

對于幼兒園的教師來說，應(yīng)該重視對普通心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且要聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況，最好是結(jié)合一些案例理解相關(guān)的理論知識。在教授學(xué)生理論知識時，不要一味枯燥地講解，應(yīng)結(jié)合一些有趣的小活動、小故事，加深學(xué)生對于知識的理解。對基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不能總是講述陳舊的知識，可以適當(dāng)講解一些新知識。教學(xué)的方式不要太過于單一，盡量多樣化。如案例分析法。有許多典型的心理學(xué)案例，我們可以充分利用這些資源來幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)方法旨在解決與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并提出在課堂教學(xué)中要解決的任務(wù)。如“為什么小孩子隔一段時間就會對大部分人沒有印象”等，這些問題可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生以群體合作的形式開展學(xué)習(xí)。根據(jù)教科書中的理論知識分析，最后找到答案并得出結(jié)論?？傊?，有必要提高教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受。

3.建立科學(xué)多元的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)評價中，有必要改變原有的單一評價方法，將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，構(gòu)建新的評價體系，建立多元化的評價體系。對于考核方式，最終成績中提高平時成績的比例，并將平時的作業(yè)、調(diào)查報告、課堂表現(xiàn)等納入成績的評估中。平時成績可分為三部分：一是課堂表現(xiàn)，二是運(yùn)作情況，三是實(shí)習(xí)培訓(xùn)的具體表現(xiàn)。具體考試內(nèi)容，要重點(diǎn)考查理論知識和應(yīng)用能力。在注重常規(guī)評估的基礎(chǔ)上，期末考試可以增加案例分析問題和應(yīng)用問題的比例，并檢驗(yàn)學(xué)生使用普通心理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

近年來國家，不斷進(jìn)行教育改革，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增加。但是，由于教學(xué)方式、課程設(shè)置的差異性等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，普通心理學(xué)課程教學(xué)也是如此。本文分析了我國當(dāng)前普通心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并且針對具體的問題提出了教學(xué)上重視實(shí)踐內(nèi)容、改變教學(xué)方法、增加教學(xué)內(nèi)容，以及建立科學(xué)多元化考核評價標(biāo)準(zhǔn)的建議。相信隨著課程改革的不斷推進(jìn)，普通心理學(xué)課程教學(xué)將會越來越實(shí)效性。

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責(zé)任編輯：張蕊