李純玉

摘 要：近年來，各學(xué)段教學(xué)的一項重頭戲便是素質(zhì)教育，而對廣大教師來說，其研究的重要課題便是怎樣對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

在整個高中階段的教學(xué)中，最重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是高三復(fù)習(xí)，其對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響非常大，此階段是總結(jié)與提煉高中所學(xué)知識，屬于高中知識升華的重要階段之一，同時也是備戰(zhàn)高考的重要階段。對所有高三教育工作者來說，需要深思的一個問題就是怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同初中、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，高三數(shù)學(xué)具有更大的難度和更復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，因而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與掌握情況結(jié)合起來，展開合理教學(xué)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 合理運(yùn)用啟發(fā)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生推理和想象數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具備了如此能力，方可有效解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的難題，對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以激發(fā)。隨著新課改的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)優(yōu)勢有了明顯增加，教師在教學(xué)中需盡可能多選擇一些一題多解的習(xí)題，如此就不會限制思維，逐漸將愛動腦的好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生是這種教學(xué)法的受益者，這一方法讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效激發(fā)，提升了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“三點(diǎn)求圓方程式”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的難點(diǎn)問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助圓的方程來對此問題解決，學(xué)生在對此解題方法予以應(yīng)用時便會發(fā)現(xiàn)，求解非常麻煩，且過程也很麻煩，進(jìn)而就會思考是否還有其它簡便方法來解決此問題。這個時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，讓學(xué)生利用其它方法來解答此題，最終學(xué)生會思考出簡捷的方法把此題解決，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以靈活應(yīng)用，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

2 借助數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)通常就是在單元課程后整體復(fù)習(xí)這一單元知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，使之可一邊解題，一邊把合理的解題方法掌握。其實復(fù)習(xí)就是有機(jī)地串聯(lián)知識，以幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)予以理解，在復(fù)習(xí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維與探究能力的有效提高，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，在對集合的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以一個知識鏈的形式呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的全部集合知識，接著教師再設(shè)置一個多解性的集合問題給學(xué)生，使之利用至少兩種方法把此問題解決，教師可適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生，以將其探究和思考能力激發(fā)出來，支持對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

3 利用復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理能力

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識整理能力的有效提高，可使學(xué)生更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識把數(shù)學(xué)問題解決。高中數(shù)學(xué)知識較為零散，教師在統(tǒng)一復(fù)習(xí)時就能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識，將一個完成的知識框架形成，使之從整體上掌握知識，促進(jìn)學(xué)生對知識整理能力與靈活運(yùn)用能力的提高。比如，在對函數(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可要求學(xué)生把相關(guān)函數(shù)的知識點(diǎn)一一列出，之后教師再選擇一道具有代表性的例題把解題思路告知學(xué)生，或者通過多媒體技術(shù)將各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠把知識的整理方法掌握，使數(shù)學(xué)問題得到輕松解決。

4 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，可對小組合作學(xué)習(xí)的模式予以采用，此模式不但可以對學(xué)生多項能力（獨(dú)立思考、探究能力）起到有效鍛煉作用，且也可讓教師得到解放，最重要的就是所有學(xué)生均可服務(wù)于小組，分享自己的智慧，大家共同攻克難題，助力對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。比如，大部分高中生均認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是函數(shù)，一些大題會分成1、2、3個小問題，通常第1小題解的難度不大，但到了第3小題就不知如何下手了，針對這一現(xiàn)象，教師可總結(jié)部分具有代表性的函數(shù)問題例子，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員5、6人，每個人表述自己對此問題的看法，最終總結(jié)小組內(nèi)所有人的問題與智慧，順利解決這一類的題目。此時學(xué)生就會將團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性意識到，從而主動參與團(tuán)隊活動。所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神予以有效培養(yǎng)。

5 結(jié)語

總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師需通過合理的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生發(fā)展更加全面，以堅實的基礎(chǔ)助力學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

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