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        “積分—評(píng)星—晉級(jí)”在初中班級(jí)管理中運(yùn)用的嘗試

        2019-11-13 04:38:27繆立志
        科教導(dǎo)刊·電子版 2019年26期
        關(guān)鍵詞:評(píng)星積分晉級(jí)

        摘 要 初中班級(jí)的常規(guī)管理,直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、以及學(xué)生思想、道德、能力等各種素質(zhì)的養(yǎng)成。而班級(jí)常規(guī)管理頭緒多,任務(wù)重,僅靠班主任一個(gè)人的力量是有限的,怎樣的班級(jí)管理模式能夠最大程度上調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,使得我們的管理能真正的民主、科學(xué)呢?“積分—評(píng)星—晉級(jí)”能夠有效地克服以往班級(jí)管理的弊端,全面的促進(jìn)班級(jí)的日常管理。

        關(guān)鍵詞 積分—評(píng)星—晉級(jí) 班主任 班級(jí)管理

        中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        班主任通過各種形式的量化積分方式來考核學(xué)生的日常行為,學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)都將影響到“積分”的成績,為班主任有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理提供了一個(gè)簡明的“晴雨表”。我在班級(jí)推行“積分—評(píng)星—晉級(jí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和管理的班級(jí)管理模式,初見成效。下面是我在班級(jí)“積分—評(píng)星—晉級(jí)”過程中的一些嘗試。

        1“積分—評(píng)星—晉級(jí)”在班級(jí)管理中的意義

        班級(jí)作為一個(gè)群體,具有群體的一般特征:即遵守共同的行為規(guī)范、在感情上互相依賴、在思想上互相影響、而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體,在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員,都處在成長過程中,每位學(xué)生個(gè)性差異都很大。 “積分—評(píng)星—晉級(jí)”是根據(jù)班級(jí)的具體情況,在作業(yè)、出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律,行為習(xí)慣等方面制定出統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),即班規(guī)。班規(guī)是根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行簡化列明每一項(xiàng)行為的加扣分標(biāo)準(zhǔn),在班會(huì)課上全班討論并進(jìn)行修改,同學(xué)們舉手表決后張貼在墻上并發(fā)給每一個(gè)學(xué)生作為量化考核的依據(jù)?!胺e分—評(píng)星—晉級(jí)”考核,每周小結(jié)一次,通報(bào)全班。根據(jù)積分的多少,每月發(fā)星。積分卡設(shè)為1分、2分、3分三種。5個(gè)1分卡換1個(gè)2分卡,5個(gè)2分卡換1個(gè)3分卡,5個(gè)3分卡換一顆星,每月一大結(jié)。每學(xué)年評(píng)選出班級(jí)前20名,積分前15名的同學(xué)在學(xué)校開學(xué)典禮上走紅地毯,并頒發(fā)金、銀、銅牌。班級(jí)選擇三名德才兼?zhèn)?、做事公允的學(xué)生作為“積分—評(píng)星—晉級(jí)”工作紀(jì)律委員會(huì)委員,以保證加分、扣分的透明度,定期地公布各位同學(xué)的積分情況進(jìn)行排名,并將記錄登在班級(jí)積分展示板上。使同學(xué)們感覺到有"法"必依,有規(guī)必循。積分卡實(shí)行記賬式,不發(fā)實(shí)物卡,以防止作弊。總之,實(shí)行這一管理制度,體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的客觀和人的動(dòng)態(tài)成長規(guī)律,調(diào)動(dòng)了班級(jí)每位學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性,也減輕了班主任的工作強(qiáng)度。

        2“積分—評(píng)星—晉級(jí)”在班級(jí)管理中的操作模式

        “積分—評(píng)星—晉級(jí)”具體的操作模式,下面以我班為例對(duì)“積分—評(píng)星—晉級(jí)”進(jìn)行初步的嘗試。只要是班級(jí)的活動(dòng),衛(wèi)生、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)、值日等等這些班級(jí)管理中出現(xiàn)的任務(wù),通通以積分形式累加。班規(guī)定出來后,人手一份,班干部就可以根據(jù)上面規(guī)定的加扣分細(xì)則進(jìn)行量化管理。積分管理將每一個(gè)學(xué)生在校的各項(xiàng)表現(xiàn)通過分?jǐn)?shù)予以量化,較好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足,使班主任能準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。由于班級(jí)管理中各項(xiàng)活動(dòng)與積分掛鉤,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:為班級(jí)獻(xiàn)圖書、拿花盆、洗窗簾、畫手抄報(bào)等重要任務(wù),往往同學(xué)們的熱情不是特別高,但是給積分,情形就大不一樣了。拿的圖書質(zhì)量提高了,很多同學(xué)把自己喜愛的圖書奉獻(xiàn)出來。花的質(zhì)量也相當(dāng)不錯(cuò),而且我是根據(jù)圖書、花的質(zhì)量給不同的積分卡,質(zhì)量越高,積分卡越多。為了洗班級(jí)的窗簾,同學(xué)爭奪的面紅耳赤。我在旁邊“偷偷”的笑。再比如班級(jí)勞動(dòng)、學(xué)校大型勞動(dòng),我作為班主任,不用插手管理。完全由班級(jí)干部負(fù)責(zé)制。每一項(xiàng)勞動(dòng)事先賦予以一定的積分,班級(jí)干部負(fù)責(zé)招聘“工作人員”,根據(jù)每個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)情況給予積分評(píng)價(jià),班級(jí)干部儼然是一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”,有權(quán)利對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià),對(duì)那些勞動(dòng)不負(fù)責(zé)的同學(xué),可以少給積分,甚至不給積分。同時(shí)班級(jí)干部也受全班同學(xué)的監(jiān)督,如果“積分—評(píng)星—晉級(jí)”活動(dòng)中作假,一旦查實(shí),立即取消班級(jí)干部職務(wù),同時(shí)取消初中三年的評(píng)先資格,處理的很嚴(yán)格,班級(jí)干部不敢處及“紅線”。由于班級(jí)的各項(xiàng)工作都實(shí)行賦分,例如澆花、電燈管理、圖書管理、掃除工具擺放、教學(xué)電腦的管理、各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長等等每月領(lǐng)取相應(yīng)的基礎(chǔ)積分,干的好積分增加,干的不好,扣分。甚至取消負(fù)責(zé)的工作。每項(xiàng)工作都實(shí)行“招標(biāo)”管理,按勞分配,能者多勞。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的積分與學(xué)生課堂表現(xiàn)獲得的積分匯總作為學(xué)生總積分,參加年度評(píng)選。每一名學(xué)生都十分重視“積分—評(píng)星—晉級(jí)”活動(dòng),熱情高。形成良性競爭的循環(huán),班級(jí)日常工作的管理有了強(qiáng)有力的抓手,良好的班風(fēng)建設(shè)也就水到渠成。

        “積分—評(píng)星—晉級(jí)”活動(dòng)中要重視一些后進(jìn)生的表現(xiàn),需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)勉勵(lì)、促動(dòng)。對(duì)于后進(jìn)生“積分—評(píng)星—晉級(jí)”要求可適當(dāng)靈活放寬。與此同時(shí),每隔一段時(shí)間,我便總結(jié)所有學(xué)生積分情況(尤其是排在前幾名和后幾名的同學(xué)),及時(shí)向家長通報(bào),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。有了分?jǐn)?shù)的刺激,學(xué)生們對(duì)于積分非常重視,為了不讓自己名次不靠后,他們對(duì)缺交作業(yè)、遲到、講話都很在意,往往各組的組長不斷地對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)進(jìn)行規(guī)勸并約束。對(duì)于課堂發(fā)言加分更是到了空前積極的程度,學(xué)習(xí)氛圍非?;钴S。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間師生的共同努力,班里同學(xué)早自習(xí)遲到明顯減少,值日衛(wèi)生情況越來越好,認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上的班風(fēng)逐漸形成?!胺e分—評(píng)星—晉級(jí)”活動(dòng)增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,調(diào)動(dòng)了班干部及班級(jí)全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了班級(jí)管理的整體水平的提高,學(xué)生的學(xué)風(fēng)正了,班級(jí)的班風(fēng)正了!

        作者簡介:繆立志(1977-),男,遼寧省撫順市人,滿族,本科,教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教育。

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