施素華
德化第五中學
班主任面臨很多學生升學率的壓力,往往因為重視學生的成績提升,隨著大流開展班級管理,漸漸的忽視班集體自身的優(yōu)點和學生特色,班主任在面臨班級管理中需要更多的能力提升。本文主要根據(jù)班主任目前帶的實際狀況,總結經(jīng)驗,梳理目前班主任帶班所要面臨的實際困難,具體問題具體分析,進而探究高效的管理辦法,提高管理效率,提高學生的綜合素養(yǎng),讓學生健康快樂地成長。
班級管理的時候我們更多的班主任主要注重班級管理的規(guī)整化,聽不聽話,學習成績好不好。傳統(tǒng)教育教學觀念束縛住了班主任管理的態(tài)度,更多的是嚴厲,保持教師的權威性和學生的服從性。
在學校班主任管理方法策略基本沒有培訓,沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理經(jīng)驗,班主任大多是直接上手,或者向身邊稍微年長的班主任學習一二,大多老師是根據(jù)自己的生活常識和主觀意愿來管理學生的。沒有系統(tǒng)的管理培訓和方法,班主任管理起來大多是想到哪里管哪里,或者等問題已經(jīng)發(fā)生才知道哪些方面需要管理,沒有邏輯性,不適合學生的身心發(fā)展,同時班主任在管理方面不但質(zhì)量沒有得到保障,還誠惶誠恐的消耗大量的時間沒有得到想要的效果。
在初中的教育當中,由于過分的注重成績,往往會忽視學生在這個成長階段最需要培養(yǎng)的東西,那就是品德。一個社會有用的人才,首先是擁有高尚的品德和愛國情懷以及民族自豪感,而不是拔尖的成績。成績能一眼就看出一個人學習能力的高低,而道德的考評卻需要長時間的觀察,班主任不僅要關注學生的成績,還要關注學生品德的培養(yǎng),關注學生的心理成長狀況,保持良好的師生關系。
初中時期是學生心理、生理快速成長階段,既渴望成長,又需要關愛,情緒、思想都相對的不穩(wěn)定,人生觀價值觀尚未真正的建立,對于社會上各種各樣的事物都充滿好奇,躍躍欲試,班主任要培養(yǎng)學生樹立良好的品德。班主任老師要對班主任學科的重要性具有認同感,老師也要以身作則,上課的過程中注重學生品德培養(yǎng),不分優(yōu)生差生,一視同仁,讓學生感受到在班主任課堂上的認同感。給學生更多的鼓勵,教會學生自立自強,在任何情況下都不妄自菲薄,提高學生的道德素養(yǎng),避免學生誤入歧途。老師在上課期間多讓學生發(fā)表自己的見解,尊重并認真的聽他們的心聲。當學生在表達自己的觀點時要看著他的眼睛表示尊重,而且不時的點頭微笑表示在聽,學生如果有不妥的地方也不要急著打斷他的說話,而是充分尊重,等他說完以后再加以指正。
在以往的教育教學當中,教師主要作為學生課堂的主導者管理,而學生則單純的接受管理,其實學生的學習不只是為了完成學生自己的學習責任,更是為了更好地適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和社會的進步,要讓學生更好的適應社會就讓學生在能力上獨立自主,培養(yǎng)學生具有發(fā)展的眼光看問題,注重學生的實踐能力的提高和理論基礎知識的學習,讓學生樹立終身學習的學習理念。參與到班級管理當中,學生作為班集體的主人。教師打破絕對權威模式,敞開心扉的接納學生,學會更多的欣賞學生,挖掘?qū)W生的潛力,多鼓勵,少批評??梢圆捎妹裰鞯姆绞竭x舉班委,并尊重學生的選擇,多聽取學生的意見和建議。面對管理困難,可以讓學生參與進來發(fā)表自己的意見和看法,讓學生真正地在班集體里面“當家作主”,具有班級責任感和班級體榮譽感。
總而言之,當班主任不容易,當優(yōu)秀的班主任更加的具有挑戰(zhàn)性,但是身為社會主義事業(yè)的建設者,我們不能輕易放棄,更要持之以恒做好班主任的工作,保持終身學習的觀念,班主任教師要用發(fā)展的眼光看問題,認真關心學生,耐心加以引導教育,授之于魚不如授之以漁,真正地讓學生成為生活和學習的主人。