唐立

四川省遂寧市國(guó)開區(qū)新橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

在初中的教育階段，英語是很重要的組成部分。那么為了很好的提升七年級(jí)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，老師就要摒棄以前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并結(jié)合現(xiàn)在的一些新型教學(xué)手段去開展教學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們積極的進(jìn)行英語寫作，為八年級(jí)以及九年級(jí)的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且通過培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的邏輯思維，讓他們的英語語言表達(dá)能力也進(jìn)一步得到訓(xùn)練，有助于他們的成長(zhǎng)，也有利于構(gòu)建高效的英語課堂。下面筆者就主要從結(jié)合教材、讀寫結(jié)合以及教學(xué)情境等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)七年級(jí)學(xué)生英語寫作提升的策略展開詳細(xì)的論述。

1 結(jié)合教材，組織學(xué)生簡(jiǎn)改課文

在七年級(jí)進(jìn)行英語作文的學(xué)習(xí)過程中，肯定離不開兩樣?xùn)|西，一個(gè)是老師的指導(dǎo)，另一個(gè)就是英語課本。雖然在以前的英語課堂上，老師也會(huì)以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)，但是卻沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，造成課堂教學(xué)氛圍的死板與枯燥。所以在新課改的背景下，老師就要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，去組織學(xué)生們進(jìn)行課本上文章的簡(jiǎn)改，讓他們感覺到英語寫作好像也并沒有那么難，激發(fā)他們的寫作興趣的同時(shí)，也有助于讓他們養(yǎng)成一定的思維邏輯，從而促進(jìn)他們寫作能力的提升。

例如：在進(jìn)行人教版的初中七年級(jí)的英語寫作教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以積極的參與進(jìn)來，英語老師就要結(jié)合教材組織學(xué)生們進(jìn)行文章的簡(jiǎn)改。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)課本上的第十一單元的My Day 這一范文的時(shí)候，老師在進(jìn)行了一定的講解之后，就可以組織學(xué)生們依據(jù)范文的文章結(jié)構(gòu)，寫一寫關(guān)于自己的My Day。這樣的教學(xué)案例可以很好的讓學(xué)生進(jìn)行一遍知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且還對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，讓他們可以更加深刻的掌握英語寫作的手法，從而進(jìn)一步的提升他們的寫作能力。

2 讀寫結(jié)合，提高學(xué)生表達(dá)能力

在七年級(jí)的英語寫作過程中，由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)變多，篇幅也有所增長(zhǎng)，所以七年級(jí)的學(xué)生們對(duì)英語寫作普遍存在一種恐懼感，最主要的原因還是在于他們的英語表達(dá)能力不夠強(qiáng)。所以在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，作為英語任課老師，就要善于站在學(xué)生的角度，在課堂上開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，并可以利用多媒體技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性不說，而且還在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們的表達(dá)能力以及寫作能力可以同時(shí)得到提升。

例如：在進(jìn)行人教版的初中英語課堂教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，英語老師就可以積極的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的現(xiàn)在時(shí)語法知識(shí)在作文中的運(yùn)用過程中，老師首先就可以利用多媒體課件，為學(xué)生引入一些有關(guān)現(xiàn)在時(shí)的范文，并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至還可以邀請(qǐng)班干部進(jìn)行領(lǐng)讀，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也有利于他們寫作能力的提升，讓他們更好的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

在七年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，由于他們剛從小學(xué)階段度過，所以對(duì)于初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能還處于適應(yīng)的階段，在這樣的情侶下，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)就有著很大的影響，甚至可以說決定著他們以后的英語學(xué)習(xí)是否順利。所以在這樣的情況下，初中英語老師就要積極的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，更加專業(yè)的進(jìn)行英語寫作技巧的學(xué)習(xí)，既有利于他們的身心健康發(fā)展，同時(shí)也為提升學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行人教版的初中英語寫作的過程中，為了讓課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來，老師就可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)當(dāng)中的連詞時(shí)，為了讓學(xué)生們可以靈活的將其運(yùn)用到作文當(dāng)中，老師就可以積極的進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意。老師就可以問：“when 與then 有什么區(qū)別？but 與so 呢？”這樣可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并且有助于他們進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)他們的寫作基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于他們寫作能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，初中老師就要從七年級(jí)開始抓起，加強(qiáng)七年級(jí)的作文訓(xùn)練，讓他們的英語能力可以得到提高，既有助于他們以后的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)初中教育起到了一定的推動(dòng)作用。