摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有關(guān)教育部門更為倡導(dǎo)在教育開展過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。在此前提條件下，創(chuàng)客教育的概念應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)客教育主要指在小學(xué)教學(xué)任務(wù)的開展過程中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作以及實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)客教育的模式下，學(xué)生可以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)聆聽者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，從而提高學(xué)生在課堂上的融入感與參與度，激發(fā)出學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程教學(xué);創(chuàng)客教育;藝術(shù)

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)展開中，教師即可以在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、科學(xué)內(nèi)容、小組學(xué)習(xí)等方面展開創(chuàng)客教育，提高科學(xué)課程的教學(xué)效率與小學(xué)生在科學(xué)方面的綜合能力水平。

一、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)

在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著第三次工業(yè)革命的不斷推行，電子計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)在人們的日常生活中應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育體系中也隨處可見多媒體信息技術(shù)的影子。因此，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)開展過程中，教師也應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教具展開日常課堂教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，在教師通過多媒體教具將較為單調(diào)乏味的書本知識(shí)生動(dòng)趣味化后，往往可以激發(fā)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手欲望，因此教師即可采取創(chuàng)客教育藝術(shù)理念，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中完成對自身能力的綜合性提高。

比如在磁力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí)過程中，在課程教學(xué)開始之前，教師可以要求學(xué)生尋找日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)涉及到的磁鐵，并且在條件允許的情況下完成對磁鐵磁性的探索工作。在科學(xué)課程的教學(xué)課堂上，教師可以利用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，諸如回形針、鐵釘、鋁片、銅絲、玻璃珠、彈簧片、薄木板、紙屑、布條等等，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看磁鐵磁性的相關(guān)多媒體視頻，待學(xué)生初步了解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)后，再給予學(xué)生一定的自我動(dòng)手操作時(shí)間，使學(xué)生能夠通過自己的動(dòng)手操作完成對磁鐵性質(zhì)的理解與掌握任務(wù)，從而得到科學(xué)課程基礎(chǔ)文化知識(shí)水平的提高，完成對自身能力的提高。

二、在課堂教學(xué)模式中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)

隨著現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量資源中查找并篩選出有助于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的相關(guān)教學(xué)資源。并且，現(xiàn)代生活帶來的高速發(fā)展也引發(fā)了學(xué)生心智水平的高速發(fā)展，在這種情況下，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，做到能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平選取最為恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)模式。在此過程中，教師即可利用創(chuàng)客教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

比如，在制作風(fēng)向標(biāo)的教學(xué)開展過程中，教師可以先為學(xué)生展示所收集到的各式各樣、千奇百怪的風(fēng)向標(biāo)圖片，激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際動(dòng)手制作的欲望，同時(shí)還可以為學(xué)生提供不同的風(fēng)向標(biāo)制作思路，完成對學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)與提升工作。同時(shí)，教師也可以利用多媒體教具向?qū)W生展示風(fēng)向標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。隨后，教師可以為學(xué)生提供多種的制作素材，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，在創(chuàng)客教育藝術(shù)理念下不斷地完成自我提升。

三、在科學(xué)課程內(nèi)容中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)

小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)即為帶領(lǐng)小學(xué)生完成一些基礎(chǔ)科學(xué)現(xiàn)象的探索工作，而在此過程中，教師往往扮演著帶領(lǐng)小學(xué)生探索過程中的引路人，因此教師不僅需要完成科學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授工作，還應(yīng)該能夠保持小學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中廣泛的信息資源庫中查詢并篩選出與科學(xué)課程具有一定相關(guān)性并且能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，完成對日常課程內(nèi)容的豐富。

比如，在各式各樣的天氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí)過程中，教師可以先通過多媒體教育為學(xué)生展示出不同天氣狀態(tài)的圖片或視頻，使學(xué)生能夠大致了解到各個(gè)天氣的基本形式。其次，教師可以要求學(xué)生記錄出一個(gè)星期時(shí)間內(nèi)的學(xué)校天氣變化情況，待學(xué)生記錄完成后，教師可以選取幾名學(xué)生進(jìn)行自己記錄內(nèi)容的展示與描述，使學(xué)生能夠加深對各類天氣概念的理解印象，能夠在生活中應(yīng)用科學(xué)理論知識(shí)。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用創(chuàng)客教育藝術(shù)

新課程改革后，小組合作學(xué)習(xí)的教育模式成為了課程藝術(shù)教學(xué)展開的主要形式，其不僅可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以幫助學(xué)生在彼此溝通交流的過程中鍛煉學(xué)生的與人交往能力。同時(shí)，教師還可以將創(chuàng)客教育藝術(shù)理念應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)模式中，給予學(xué)生合作實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)提升。

比如在六年級(jí)課程簡易顯微鏡制作的相關(guān)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)與生活中都沒有接觸過顯微鏡，對相關(guān)知識(shí)與概念也比較陌生，因此倘若要求學(xué)生獨(dú)自一人完成簡易顯微鏡的搭建工作難免有些困難，因此教師即可實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生通過小組中的彼此合作交流，實(shí)現(xiàn)小組成員的明確分工合作，最終完成簡易顯微鏡的搭建任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅得到了實(shí)踐能力的提高，還實(shí)現(xiàn)了合作精神的提升。

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式，采取創(chuàng)客教育的模式，在實(shí)踐操作中完成對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作。

作者簡介：徐靜，江蘇省淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)，本科學(xué)歷。