李靜

[摘 ? 要]生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定。生命化教育注重體現(xiàn)生命的本質特征和需要，及對兒童的理解、關愛、信任與成全，著眼于學生生命的長遠發(fā)展，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。在生物教學中實施生命化教育應突顯生物學科的生命屬性，著眼于學生生命的長遠發(fā)展，關注和提升學生的生命力。

[關鍵詞]生命化教育;生物教學;長遠發(fā)展

[中圖分類號] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）26-0087-02

一、指向生命的生物教學理念的形成

2016年，隨著核心素養(yǎng)的提出，教育改革走向了深入。對于教育目的、教育意義、教育本質的討論，使教育重新開始關注人的發(fā)展。董仲蠡在《教育的意義》演講中指出：“教育，不僅僅是傳授給人以知識，更能提高個人的修為，增強我們對于生命的感受力，從而更好地認知自己，并且不斷地提升自己?！?/p>

在我看來，教育是關愛，是賞識，是鼓勵，是鼓舞。這種關愛，不只是師生的愛，更是人與人之間的平等、友善與尊重。教育是興趣的啟發(fā)，是對周圍事物的觀察、體悟。教育是規(guī)則的制定與遵守，是契約精神的滲入。教育是生活。教育應依孩子的天性而為之，因為“孩子是腳，教育是鞋”。

生命力是一種生命狀態(tài)的力量，它源于人們的內心。教育是不能用成功與否來定義的，教育應該是幫助孩子不斷感受生命的美好，幫助他們逐漸釋放生命的力量，并且獲得幸福的能力。教育不應該是一個點、一個結果，而應該是一個過程，一個隨著生命不斷變化和成長的過程。

生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的學科。生物教學本身就是認識生命、了解生命的過程，并在此基礎上引導學生欣賞生命、敬畏生命，正確認識人與自然的關系。作為生物教師，應從有利于學生長遠發(fā)展的角度進行生物教學設計，實施指向生命的生物教學。如關注學生自主學習能力、獨立思考能力及深度思維能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注重提升學生的生命力，讓學生能感受到快樂，擁有克服困難的勇氣和力量，建立自信并學會自律。

二、指向生命的生物教學理論依據(jù)：生命化教育

中國人民大學的黃克劍教授于1993年首度提出“生命化教育”，而張文質老師則是生命化教育課題的倡導者和研究者。

生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定。它將對兒童的理解、關愛、信任與成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，“著眼于學生生命的長遠發(fā)展”;它以生命為基點，把生命的本質特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。

1.核心理念

（1）生命在場

“生命在場”是指教學中師生共同遵循生命發(fā)展規(guī)律，彼此的生命在課堂中相遇、成長，并和諧共生、互相潤澤的過程。“生命在場”的教育體現(xiàn)為教師的全身心投入和學生的全身心專注。

（2）生命

這里的“生命”主要指的是作為教育對象的學生。教育是生命的教育，關注生命、尊重生命是教育的第一要義。敬畏生命是教育的倫理起點，也是教育的價值皈依。

（3）范本教育

所謂范本教育是他內心的生命狀態(tài)通過他的行為來對象化（用我們的生命狀態(tài)去模仿去體悟他們的生命狀態(tài)，被我們生命體悟到，再把我們體悟到的生命感受對象化出來）。舉例來說，學書法、學繪畫從領悟開始;學電腦操作要親自熟悉程序;學習寫作要有生活的體悟，要閱讀經典的作品，這些都是范本教育?？茖W的發(fā)現(xiàn)在一定程度上是靈感的閃現(xiàn)，這也是范本教育。此外，教師、父母的身教也是范本。可以說，范本教育是生命的翻譯與精神的讓渡，是一種感覺主義。

（4）生命化

生命化重點在于“化”，生命化教育即把對生命的關注和成全融入具體的教育之中，使生命度化于教育之中。

2.基本內涵

①生命化教育就是對可能健全的生命的成全。

②生命化教育是尊崇人的生命自然的教育。

③生命化教育是個性化的教育。

④生命化教育是人的心靈覺悟的教育，最重要的是人生意義的覺悟。

⑤生命化教育是一種范本教育，通過范本直觀地達到心智的開悟。

生命化教育是一種觀念、一種思想，重要的是將上述核心理念落實在實際的教育教學過程中。

三、指向生命的生物教學實施策略

1.突顯生物學科的生命屬性

生物教學要教給學生“活”的知識，傳授給學生富有生命力的知識。

（1）帶實物進課堂，強化學生的直觀感受

“生物課不能空著手進教室”，每到上課時教師都盡可能地準備相應的實物。比如，帶各種代表性植物進教室，讓學生觀察各類植物的特點;帶種子進教室，讓學生浸泡并觀察種子的結構;培育種子直至萌發(fā)長出幼根，帶進教室讓學生觀察植物根的結構;帶柳枝進教室，讓學生觀察植物莖的結構;帶不同種類的花進教室，讓學生觀察花的結構并找出其共同點;帶豬的腿骨進教室，讓學生觀察關節(jié)的結構;等等。

（2）注重實驗，增加學生的實驗體驗

教師應注重實驗教學，堅持讓學生完成教材中的各個實驗，讓實驗教學真正在“做實驗”中完成，而不是在“看實驗”中完成。例如，在《酸雨對生物的影響》一節(jié)中，各小組提出了不同的探究問題及假設，并通過實驗解答問題，驗證假設。在課余時間，我鼓勵學生利用身邊的生活素材，獨立設計并完成相關實驗。這樣，大大增加了學生的實驗體驗，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。

（3）鼓勵學生制作模型

在生物課程的學習中，常常會涉及生物的結構及其功能。這時，我會鼓勵學生利用身邊的材料制作生物模型。通常要求學生預習之后制作模型，課堂中進行展示，課后修改。例如，動植物的細胞、鼻、氣管、肺、神經元等都可以制作模型。模型的制作是學生的理解和認識的表達。制作模型起初的目的，是通過模型制作過程了解學生的預習情況。后來發(fā)現(xiàn)，制作模型所帶來的好處，遠大于我的想象。在制作模型的過程中，學生可以更好地理解自己所做的模型的功能，也有更多的思考和感受。

（4）積極開發(fā)拓展性課程

生物學科與生活實際聯(lián)系較為緊密，因此可以更好地指導學生的生活。為了充分發(fā)揮這一功能，我在講授課本知識之余，還會開發(fā)一些拓展性課程。例如，在學習和了解蚯蚓之后，我增加了“蚯蚓與廚余堆肥”的拓展性內容，使學生了解并學會廚余堆肥的方法，加深對蚯蚓的認識和了解，初步形成垃圾分類的意識。

（5）利用電影資源拓寬學生的視野

農村的學生，家庭教育薄弱，家長陪伴不足，環(huán)境資源不足。因此，在教學之余，我常利用電影資源拓寬學生的視野。每到假期，我會推薦不同的紀錄片給各個年級的學生。例如，給初一學生推薦《地球脈動》，初二上學期時給學生推薦《人體漫游》，下學期推薦《塑料王國》和《家園》，給初三學生推薦《生命》。每部紀錄片都是優(yōu)良之作，拉近了學生與自然的距離，不僅能鞏固所學，激發(fā)興趣，還能引發(fā)學生對生命的更多思考。

2.著眼于學生生命的長遠發(fā)展

（1）重視開學第一課，激發(fā)學生學習興趣

每學期的開學第一課我都格外重視。一方面，我會引領學生閱讀課本，先讀目錄，再通過目錄思考各章節(jié)間的聯(lián)系，由此梳理一學期的知識框架;另一方面，我會利用開學第一課的特殊性進行勸學。例如，引用《最強大腦》中周瑋的實例，使學生認識到人都有自己擅長的優(yōu)勢，也有難以克服的不足，從而使學生認識到自己雖有不足，更有優(yōu)勢，增強自信，努力奮進。

（2）指導學生預習并養(yǎng)成良好的預習習慣

在指導學生預習方面，我重點進行方法的指導。起初是采用預習提綱，其中有預習的具體做法及思考題目。后來，我要求學生采用預習筆記的方式，將重難點內容進行個性化的整理。我堅持進行反饋和鼓勵，以增強學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的預習習慣。

（3）鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識

學生預習筆記的最后一項內容是提出問題，并嘗試解決。初期，通過提出問題的數(shù)量進行小組競賽，并進行有針對性的鼓勵。慢慢地，學生的問題越來越多，再由量的鼓勵轉到質的鼓勵。將學生的問題進行篩選，簡單的讓學生自己解決，疑難的則集體討論解決，并分析問題好在哪，鼓勵學生關注生活、獨立思考。一段時間后，學生對問題的思考越來越深入，也越來越關注生活。

（4）要求學生堅持記筆記

記筆記既可以使聽課變得更專注，又可以及時鞏固知識。在記筆記、整理筆記的過程中還可養(yǎng)成良好的學習習慣，受益終身。因此，我要求學生堅持做生物筆記，記錄每一節(jié)課所學的重點內容，以便于后續(xù)復習。

（5）精心設計問題，促進學生思維發(fā)展

在課堂教學中，我精心創(chuàng)設情境，巧妙設計問題，以問題促進學生思維發(fā)展。例如，在“鳥卵的結構”一課中，在學習了胚盤的結構與功能后，我提問：“所有的雞卵都能孵出小雞嗎？”“什么樣的雞卵能孵出小雞？”“如何區(qū)分已受精和未受精的雞卵？”三個問題層層深入，有效引導學生逐步深入地思考，激發(fā)了學生的思維。

3.關注提升學生的生命力

教育是一個生命對另一個生命的影響。也就是說，教育學生其實是教師自我成長的過程，教師通過自身不斷完善的生命狀態(tài)去影響學生。

在與學生相處的時光中，我很關注提升學生的生命力，并從以下三個方面給學生以影響。

（1）認真的態(tài)度

我要求自己認真對待每一節(jié)課，認真?zhèn)湔n，認真板書。

（2）幽默的語言

我期望能給學生多帶來一些學習樂趣，所以要求自己在課上盡量幽默一點。

（3）不斷的鼓勵

給予正面具體的肯定，使學生多一份自信和從容。優(yōu)點如陽光般燦爛，可遮蓋無數(shù)星星般的缺點。正如我給學生所講的周瑋的故事。

與學生相遇是一種緣分，愿我能給他們以溫暖、支持和鼓勵，也希望他們可以溫暖更多的人。當然，我的作用是有限的，唯有不斷地學習和成長，讓自己成為自己期望的樣子。

（責任編輯 ? ?黃春香）