李玉山 劉紅艷

[摘 ? 要]以認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)理論為指導(dǎo)，研究情感因素對提高物理教學(xué)效果和學(xué)生成績的作用。提出在教學(xué)過程中，要注重加強對學(xué)生情感態(tài)度和情感因素的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]情感因素;物理教學(xué);情感教育

[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）26-0047-02

情感是人對客觀事物是否符合人們的認(rèn)識需求以及潛在愿望而產(chǎn)生的一種高級的心理體驗。認(rèn)知是產(chǎn)生情感的重要基礎(chǔ)，情感因素是影響學(xué)生認(rèn)知活動的進程、效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，因此情感因素的形成和培養(yǎng)對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的影響[1]。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師面對的是有思想、有道德、有感情的學(xué)生，教學(xué)效果的優(yōu)劣，除與學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、智力因素、家庭教育環(huán)境以及教師的教育教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等客觀因素有關(guān)以外，還與一個極為重要的因素有關(guān)，那就是學(xué)生的認(rèn)知情感。心理學(xué)研究表明：積極向上的、飽滿豐富的情感能夠促進學(xué)生認(rèn)知過程的提升，更加全面、均衡地發(fā)展學(xué)生的個人意志、德行等優(yōu)良品質(zhì)。因此，可以說情感因素的培養(yǎng)對進一步提高教育教學(xué)效果和學(xué)生成績具有重要作用。

本文以物理學(xué)科為例，以認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)理論為指導(dǎo)，重點研究如何在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。該研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、物理教學(xué)中的情感因素

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他的情感無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的重要因素。學(xué)生（尤其是中小學(xué)生）的智力發(fā)展、能力增強、素質(zhì)提高都是伴隨著認(rèn)知行為和情感行為而不斷發(fā)展的。理論知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的提高是物理教學(xué)中最重要的三個方面，這三個方面的實現(xiàn)都需要有相應(yīng)的情感作為支撐，只有在教學(xué)中使學(xué)生接受了情感教育才能做到教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。為此，物理教師不但要精心備課，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，還要充分挖掘教材中潛在的情感因素，注重教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求[2-5]。

物理知識與人們的生產(chǎn)生活實踐密切相關(guān)，許多學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識對生活中的一些原來不懂的東西有了解，對原來了解的東西有了更深層次的認(rèn)識，知道了它們形成的原因，這些都激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的激情。而且，在學(xué)習(xí)過程中會不斷地接觸新的科學(xué)問題，這對處于成長期的青少年來說，無疑會激發(fā)他們強烈的探究心理，從中領(lǐng)略物理之美，使他們更加喜歡物理，更加愿意學(xué)習(xí)物理。興趣是最好的老師，它也是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，它能夠促使人們以更加積極主動的、愉快的心情全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的調(diào)查研究表明，學(xué)生的物理成績與學(xué)生對本學(xué)科的興趣（稱為積極情感）呈高度正相關(guān)，人們在濃厚興趣下進行學(xué)習(xí)，得到的知識會更加迅速、牢固，達(dá)到事半功倍的效果[3-5]。總而言之，積極的情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的一個重要因素。對教師而言，把積極的情感引進課堂，就是要讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠更真切地感受知識，使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，也就更容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣才能使教學(xué)效果更加明顯，教學(xué)成績更加突出，同時對學(xué)生也是一種很好的道德教育。

任何事物都有兩面性，情感因素也一樣，積極的情感因素能夠促使學(xué)生學(xué)好物理知識，而消極的情感因素對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著阻礙作用[3-5]?？茖W(xué)研究表明，大多數(shù)人的智力水平是差不多的，像愛因斯坦那樣的天才更是萬中無一的，那么為什么同樣智力的學(xué)生學(xué)習(xí)成績卻不一樣呢？究其原因就是情感態(tài)度的作用了，因此我們需要在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，盡量避免消極、負(fù)面的情感出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)消極、負(fù)面的情感，教師要注意合理引導(dǎo)，盡快使學(xué)生走出情感困惑。

二、物理教學(xué)過程中積極情感因素的培養(yǎng)

不論是情感性較強的英語，還是邏輯性較強的物理，所有學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以情感教育作為支撐[6， 7]。教師的任務(wù)不應(yīng)該只是在課堂上傳授學(xué)生專業(yè)知識，更應(yīng)該注重在課下對學(xué)生施予情感教育。教師要時刻牢記：學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，只有使每個學(xué)生都建立了積極向上、努力奮進并持之以恒的情感，才能最終實現(xiàn)情感目標(biāo)。根據(jù)心理學(xué)知識，人的情感是多種多樣的，而且是極容易受周圍環(huán)境因素影響的，中小學(xué)生的情感更是瞬息萬變的。面對千變?nèi)f化的情感因素，教師首先要注意培養(yǎng)的就是學(xué)生的社會情感。社會情感與社會需要和人們的精神需求相聯(lián)系，主要包括道德感、理智感和美感三個方面。

1.道德感

道德感反映的是人的行為與道德需要之間的聯(lián)系，它是根據(jù)社會道德行為準(zhǔn)則，評價別人或自己的思想、言行、品質(zhì)是否符合社會道德而產(chǎn)生的一種情感。在物理教學(xué)中，教師主要是負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和建設(shè)祖國的責(zé)任感，使學(xué)生牢固樹立為社會主義建設(shè)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。

2.理智感

理智感是人們探索認(rèn)識或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。在物理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的世界觀，使學(xué)生盡快建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.美感

美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對人的道德行為進行評價時所產(chǎn)生的一種情感。在物理教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的自然美和熱愛科學(xué)的科學(xué)美的情感，使學(xué)生具備良好的審美觀，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)中的真、善、美。

具體來講，在物理教學(xué)中，應(yīng)從以下三個方面加強學(xué)生情感的教育。

（1）在傳授知識和培養(yǎng)技能的過程中使學(xué)生建立積極的情感

傳授知識、培養(yǎng)技能和建立情感是教學(xué)過程中密不可分的三個方面，三者相輔相成、互相促進。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的過程中接受積極的情感教育，要做到教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性與教學(xué)方法先進性的完美結(jié)合。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在課堂之外不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，充分挖掘教材中隱含的情感教育，科學(xué)、有效地制訂切實可行的情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中努力尋找物理專業(yè)知識、實驗實踐能力與情感的結(jié)合點。教師在課堂上要講清講透，讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)積極向上、輕松愉快的情感，增強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也潛移默化地影響學(xué)生用積極飽滿的情緒去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

（2）采取多樣化形式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

情感具有情境性，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化教育教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感為最終目標(biāo)。首先，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一個和諧的育人環(huán)境。熱愛和關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，尤其是那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要幫助他們分析原因并找到解決問題的正確方法。同時教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生生活中去，要積極地與他們進行思想交流，了解他們的思想動態(tài)，耐心細(xì)致地做他們的思想工作，幫助他們克服不良情緒影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，支持學(xué)生提出自己獨特的想法，大膽質(zhì)疑物理知識。其次，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好情感的教學(xué)情境。教師可以利用生動有趣的物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對物理學(xué)科的情感;可以通過揭示物理規(guī)律及物理理論的和諧、簡潔、奇異等特征，讓學(xué)生受到科學(xué)美的熏陶;也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插科學(xué)家的故事，用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神或熱愛祖國的事跡教育學(xué)生，等等?？傊?，教師可以采取多樣化的形式，在生動、愉快的情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（3）教師要以身作則，用高尚的品質(zhì)感染學(xué)生

情感具有極大的感染性，人的積極或者消極的情感都會在一定程度上影響其他人，使之產(chǎn)生相同或相似的情感。教師具有高尚的情感，可以推動教師形成積極的工作態(tài)度，使教師在教育事業(yè)中有所創(chuàng)造和成就，而且對學(xué)生起著直接的感染作用。如果物理教師熱愛物理學(xué)科，并以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘，那么這必將極大地激勵學(xué)生以頑強的毅力和拼搏的精神去學(xué)習(xí)和探索物理知識。同時，物理教師對學(xué)生充滿真摯的愛和期待，將會影響學(xué)生，并對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力。因此要求教師要以實際行動感染和影響學(xué)生，進而通過學(xué)生再去影響更多的人。當(dāng)然，愛學(xué)生和教育學(xué)生是相輔相成、密不可分的兩個方面。教師一方面要關(guān)心愛護學(xué)生，充分理解、信任和尊重學(xué)生，多用鼓勵性和贊揚性的評價，千萬不要挖苦、嘲笑和諷刺學(xué)生;另一方面也要嚴(yán)格要求學(xué)生，要讓學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展，絕不能偏離正確的成長軌道。

三、總結(jié)與思考

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感因素已成為一個不容忽視的問題。作為物理教師，不但要努力向?qū)W生傳授物理知識，還要注意在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀向上的情感態(tài)度。面對有思想、有感情的學(xué)生，教學(xué)效果的好壞，不但與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素、教師的教學(xué)水平以及教學(xué)環(huán)境等客觀因素有關(guān)，還與學(xué)生的情感因素密切相關(guān)，因此，培養(yǎng)學(xué)生積極情感對提高教育教學(xué)質(zhì)量極為重要。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?巫娟娟.略論教學(xué)中的情感效應(yīng)[J].物理教師， 1999（12）24-28.

[2] ?程靜波.新課標(biāo)下物理教學(xué)中的情感因素[J].青海教育， 2007（3）：46-47.

[3] ?韓景春.物理教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)科教育， 1998（3）36-37+43.

[4] ?郜喜蓮.簡述物理教學(xué)中的情感因素[J].青海教育， 2005（12）：46.

[5] ?梅延玲.物理教學(xué)中的情感因素[J].教學(xué)與管理， 2005（9）：70-71.

[6] ?韓海英.大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育探究[J].繼續(xù)教育研究， 2008（12）：96-97.

[7] ?胡珊珊， 張巖. 淺談大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011（1）：1.

（責(zé)任編輯 易志毅）