王金玲

摘? 要：高職護士職業(yè)素養(yǎng)教學關系到護士的未來職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的作用。將行動導向教學模式引入到高職護士職業(yè)素養(yǎng)教學改革中，能夠有效地調動學生的學習積極性，增加學生的探索能力和求知欲望，在開展不同的教學內容時，要選取合適的教學模式才能取得較好的效果，同時對于學生的考核，要更加注重學生學習的“過程性”評價。

關鍵詞：行動導向? 護生? 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0136-02

高職護生的職業(yè)素養(yǎng)是指護生在工作過程中呈現出來的專業(yè)技能、職業(yè)品德與精神面貌。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學護理體系也越來越完善，對護生的職業(yè)素質也提出了更高的要求，尤其是當今社會主張“病人至上”的理念下，更加需要加強護生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的好壞也成為了護生能否成功適應工作崗位的前提。護生的職業(yè)素養(yǎng)不是與生俱來的，是通過后天不斷地鍛煉、培養(yǎng)、學習等方式逐步養(yǎng)成的，使得護生能夠具備優(yōu)良的專業(yè)技術能力、言行舉止、文化修養(yǎng)等。加強高職護生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要注意學生理論知識的傳輸、實踐操作的練習、應變能力以及心理素質的培養(yǎng)，還必須要重點關注護生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，該文基于行動導向模式對高職護生職業(yè)素養(yǎng)教學進行改革，希望以此來提高高職護生的職業(yè)素養(yǎng)。

1? 行動導向模式實施的意義

我國醫(yī)學護理協會對從業(yè)護士提出了8項標準，分別是清靜、優(yōu)雅、整潔、體面、精確、安全、樸實[1]。隨著我國醫(yī)學服務體系的不斷完善，結合現代“病人至上”的服務理念，加強對病人的關懷與照顧，并將該理念和態(tài)度融入到日常工作中，從而有效推動我國護理事業(yè)的不斷發(fā)展，另外，在此基礎上還要不斷提升護士的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，只有整合多種資源，才能為病人提供更加便捷、舒適的就醫(yī)服務。由此可見，高職院校必須要積極地進行教學改革，不斷提升護生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助護生養(yǎng)成良好的行為準則和工作習慣，促進我國醫(yī)學護理領域不斷進步。行動導向模式是以行動為第一準則來進行教學的新型教學活動，在將行動導向教學模式應用到高職護生職業(yè)素養(yǎng)教學活動中時，要改變傳統教學活動中老師為教學主體的現狀，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生真正明白為什么要這么做，了解到這么做的意義是什么并會產生什么樣的效果，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學生通過對教學任務的分析和解答，完成教學內容的學習。

2? 行動導向模式在護生職業(yè)素養(yǎng)教學中的應用

2.1 行動導向教學模式概述

行動導向教學模式包含的種類多種多樣，主要有情境教學法、PBL教學法、討論教學法、合作教學法以及任務教學法等，根據不同的教學內容，選取合適的教學法應用到護士職業(yè)素養(yǎng)教學中，能夠有效地調動學生的學習積極性，提升學生的探索精神和創(chuàng)新精神，讓學生在發(fā)現和解決問題中掌握課堂知識。另外，行動導向教學模式還可以很好地將理論和實踐聯系起來，讓學生在實踐操作中加上對理論知識的理解，也可以提高學生對理論知識的應用能力[2]。通過行動導向教學模式的應用，不僅可以將傳統教學內容完整地展示出來，同時還能夠顯著地提升護生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)課程的教學效果。

2.2 行動導向模式的具體應用

高職護生職業(yè)素養(yǎng)這門課程包含的內容種類非常多，有護士的心理素質、道德素質、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀、護理倫理等，在將行動導向教學模式應用到護士職業(yè)素養(yǎng)教學中時，必須要根據不同的教學內容選取適合的教學方式，并在課前安排好教學內容以，向學生下達教學任務，讓學生在課前做好充分準備，這樣才能起到事半功倍的效果[3]。第一，在進行護生職業(yè)規(guī)范章節(jié)教學時，可以選用角色模擬教學法，將班級學生依據性別、性格、學習能力等平均分成若干個小組，每一個小組選取一名同學擔任組長，每個學生擔任不同的角色，然后在組長的領導下練習護生的行為準則：坐姿、站姿、開門、換藥等。第二，在進行護生人際交流方面的教學時，可以選用情境教學法，老師通過創(chuàng)設特定的情景內容，讓學生能夠真切地感受到真實的溝通交流場景，場景的選取最好選取實際的工作或者生活場景，這樣才有較好的真實性，通過這樣的場景設置，讓學生擔任不同的角色進行溝通交流，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂的教學氛圍，有利于學生對教學知識的掌握和理解。第三，在進行工作行為舉止教學過程中，該部分內容主要包含有查房、導診以及治療輔助等，以這3個部分為基礎設立3個項目，并選取3個班級分別完成一個項目，每個項目選取一名代表擔任組長。每組組長負責組織和帶領學生收集資料，同時每組學生需要根據自己收集的資料編制一個圍繞主題的情景劇本，并在課前做好充分準備[4]。在課堂教學開始后，每個小組派人若干個組員進行情景劇表演，老師和其他同學進行觀看。最后由項目評審團對每組表演進行評分，其他小組也可以進行評價，老師則對每組學生的表演進行點評和指導。從課程教學的效果來看，這種教學方法能夠有效地提升學生的學習興趣，產生的教學效果也符合預期的設想，學生通過表演不僅掌握了課本上的理論知識，同時還可以加強學生對知識的應用能力，讓學生明白所學知識的實際價值，有助于加深學生對知識的理解，也體現在以學生為教學主體的思想理念，幫助護士養(yǎng)成良好的臨床思維習慣，最大潛能發(fā)揮護生的求知欲望、探索能力，讓護生能夠積極主動地參與到課堂教學互動中，樂于運用所學知識解決實際項目中的問題，更能促進同學間的友誼，養(yǎng)成互幫互助的精神。

3? 對教學效果的評價

高職護生還處于青春時期，具有較強的個性，希望能夠獲得老師和同學的認可，比較傾向于實踐類的教學，愛表現，老師對護生學習成果的認可和贊賞，能夠顯著的提升護生的學習積極性。護生根據老師在課前布置的任務，通過翻閱資料、咨詢老師同學等方式，認真完成老師要求的課前任務。在進行實際的教學過程中，護生能夠積極地配合老師，對老師提出的問題進行認真思考并解答，有利于增加老師和學生之間的互動交流，也能夠有效地改善課堂的教學氛圍，使得課堂教學變得生動、有趣，從而激發(fā)學生的主觀能動性，增強課堂教學的效果。另外，行動導向教學模式采用不同的考核方式對學生的表現進行評價，包含有學生自評、小組互評以及老師點評，注重護士對知識和技能學習的“過程性”評價，有助于護士的個性化發(fā)展[5]。

4? 結語

職業(yè)素養(yǎng)是高職護士進入社會前必須要養(yǎng)成的良好行為準則，也關系到高職護士未來的職業(yè)發(fā)展，因此，加強高職護士的職業(yè)素養(yǎng)訓練非常重要，行動導向教學模式能夠很好地提升護士的職業(yè)素養(yǎng)，具有非常廣泛的應用前景。

參考文獻

[1] 王曉菊.行動導向教學法在高職新生兒窒息復蘇教學中的應用[J].循證護理，2018，4（12）：1111-1114.

[2] 陳玉華，丁彩云，龔慧慧，等.在專業(yè)特色情境中培養(yǎng)護生隱性職業(yè)素養(yǎng)[J].中西醫(yī)結合護理：中英文，2018，4（6）：167-171.

[3] 劉小林，易劍霞.行動導向教學法在高職護理急救護理技術教學中的應用[J].當代護士，2018，25（1）：170-172.

[4] 張海麗，張英艷.行動導向教學法對培養(yǎng)護生評判性思維能力的影響[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（7）：109-110.

[5] 付影.行動導向教學法在實習護生護理技能培訓中的應用[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2016，13（9）：131-133.