羅永孝

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，很多教育者也開(kāi)始逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和多媒體技術(shù)相結(jié)合的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的各種優(yōu)勢(shì)，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，教師通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)語(yǔ)文教材上的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)讓平庸繁雜的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)有趣，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，從而提高其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體背景;語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新;方法探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0244-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

雖然在新課改的教育背景下，大部分語(yǔ)文教師都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)地改革和創(chuàng)新，但由于部分教師沒(méi)有對(duì)新課改的深層理念進(jìn)行全面地分析和研究，使得他們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)模式時(shí)還存在一定的問(wèn)題，比如最為明顯的就是很多教師過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，基本上每一節(jié)課每一部分的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)使用多媒體課件，而多媒體課件也只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行的生硬搬超，沒(méi)有讓多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能得到全面地體現(xiàn)，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果，還會(huì)出現(xiàn)恰得其反的情況。同時(shí)，有的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏合理的引導(dǎo)，大部分都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式或者是讓學(xué)生通過(guò)自主思考探究模式對(duì)課文中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決，然而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小且知識(shí)水平也比較有限，他們無(wú)法通過(guò)自己的能力去對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面地理解和正確地解決，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

二、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

1.基于多媒體教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以前明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都具有十分重要的意義，所以教師需要提前對(duì)教學(xué)大綱和語(yǔ)文教材進(jìn)行深入地研究，并基于多媒體教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，從而構(gòu)建出一個(gè)更加合理高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講到《玩具柜臺(tái)前的孩子》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：①通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生感受到，故事中小男孩對(duì)小汽車玩具的極度喜愛(ài)但卻不讓媽媽給自己買小汽車的思想情感，使得他們深刻體會(huì)到小男孩關(guān)愛(ài)父母以及關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì);②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行正確、有感情地朗誦，可以準(zhǔn)確掌握課文中的11個(gè)生字;③通過(guò)多媒體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的自主探究，幫助他們建立關(guān)愛(ài)父母和關(guān)心他人的善良品質(zhì)。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素，因此教師需要通過(guò)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，從而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的目的。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講到《蜜蜂引路》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一段蜜蜂在花叢中飛舞的圖像視頻讓學(xué)生觀察并找到蜜蜂身上的一些本領(lǐng)，比如有的學(xué)生看到成群的蜜蜂飛到百花叢中就會(huì)想到蜜蜂具有會(huì)采蜜的本領(lǐng)，而有些學(xué)生看到蜜蜂的六角蜂窩還會(huì)說(shuō)道蜜蜂是一個(gè)專業(yè)的建筑大師，它們可以打造出專屬于自己的美麗房子，而還有學(xué)生會(huì)根據(jù)蜜蜂嗡嗡的叫聲聯(lián)想到，蜜蜂有可能還是一個(gè)傳播語(yǔ)言的文化大師，等等學(xué)生通過(guò)多媒體當(dāng)中的直觀畫(huà)面就會(huì)獲得各種對(duì)蜜蜂的思考和聯(lián)想，而這時(shí)候教師就可以繼續(xù)結(jié)合多媒體教學(xué)再結(jié)合“本領(lǐng)”這個(gè)話題引入“引路”這條主題線，學(xué)生的好奇心和求知欲就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊接著教師再把課文中列寧和養(yǎng)蜂人之間的故事給他們進(jìn)行講述，學(xué)生就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)蜜蜂還有引路的本領(lǐng)，這樣一來(lái)他們就會(huì)正確的領(lǐng)會(huì)到《蜜蜂引路》這篇課文的重要思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是非常有必要的，而課堂提問(wèn)需要緊緊圍繞著文章的關(guān)鍵知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，且教師所設(shè)置的問(wèn)題也不要牽扯過(guò)多分散的知識(shí)點(diǎn)，要盡可能保證問(wèn)題緊扣文章中心思想的原則。舉個(gè)例，教師在講到《我不能失信》這一課以前可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集一些和宋慶齡有關(guān)的課外資料，然后布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提前的復(fù)習(xí)，并試著通過(guò)自己的能力找到問(wèn)題的答案。

例如課文中的故事是發(fā)生在什么時(shí)間？文中一共提到了幾個(gè)人以及她和他幾個(gè)人之間到底存在著怎樣的聯(lián)系？這篇課文主要講述了一件什么樣的事情，從課文中的哪些地方可以看出宋慶齡是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人？當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組的探討和自主式學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案以后，教師就可以通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深層次的解決，最后再通過(guò)多媒體教學(xué)把課文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以保證語(yǔ)文問(wèn)題的高效性。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

教師把信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。多媒體信息技術(shù)可以把書(shū)本上復(fù)雜的知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，尤其像一些比較難懂的古詩(shī)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)的展現(xiàn)，就容易幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，為他們后面古詩(shī)文的學(xué)習(xí)提供了便利的條件。舉個(gè)例，《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)的意境對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易感悟到，且他們對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作心境也很難擁有一個(gè)正確地理解，所以這就需要教師通過(guò)多媒體課件的展示讓學(xué)生去體會(huì)李白靜靜地看著敬亭山時(shí)心中所呈現(xiàn)的枯悶心情，教師可以通過(guò)音頻朗誦課件讓學(xué)生通過(guò)朗誦者的語(yǔ)音語(yǔ)氣去感受到，李白在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)正處在被權(quán)貴迫害、長(zhǎng)期淪落他鄉(xiāng)以及嘗盡人間辛酸的困難出境，之后可以讓他們通過(guò)換位思考去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，從而引起情感方面的共鳴，也可以讓學(xué)生通過(guò)表演的形式去感受作者的情感和性格，教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式學(xué)生就可以更好地理解這首古詩(shī)的內(nèi)涵，從而提高古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容擁有一個(gè)更加深刻地理解和感悟，而教師需要把多媒體教學(xué)的多元化趣味性的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生接受豐富語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能更好地感受語(yǔ)文這門學(xué)科的更多魅力，最終讓他們的綜合品質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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