居嗚富

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的典型特點是信息量大和世界快速發(fā)展，為適應(yīng)時代需求，同時也是化學(xué)學(xué)科特點和新型化工人才培養(yǎng)的要求，迫切需要培養(yǎng)高中生科學(xué)思維尤其是批判性思維能力。對于學(xué)生而言，批判性思維就是主動辨析思考的品質(zhì)和過程，同時指明辨是非的能力。為完成這一教學(xué)要求，教師要克服不利因素，積極學(xué)習(xí)，更新教育理念，改變教育教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：批判性思維;時代要求;創(chuàng)新人才培養(yǎng);學(xué)科特點;核心素養(yǎng)

文章編號：1008-0546（2019）10-0011-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.10.003

我們處在全新的時代，這個被稱為"Ni聯(lián)網(wǎng)+”的時代具有鮮明的特點。一是信息大爆炸，我們時時刻刻都會接受到大量各種各樣不同來源的信息，這需要我們有很強的明辨是非能力，對于正處在心智成熟期的高中生來說，這將是極大的考驗;二是世界高速變化，全世界都在高速發(fā)展，世界格局日新月異，需要大量創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新性人才一大特質(zhì)便是具有科學(xué)精神和批判性思維?？茖W(xué)既是知識也是態(tài)度，科學(xué)追求合理。每個人掌握的科學(xué)知識有多少之分、深淺不同，但是面對各種知識和信息時都應(yīng)該有科學(xué)的處理方式。科學(xué)精神是人類在探索世界的過程中形成的規(guī)范、文化和價值取向，是推動人類進(jìn)步的原動力，它具有質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新、執(zhí)著等特點?；氐轿覀兘虒W(xué)現(xiàn)場，素質(zhì)教育這個要求提出已經(jīng)很久了，但是不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育仍然大行其道。有人認(rèn)為“批判性思維”已屬于老生常談，殊不知當(dāng)下更加迫切地需要學(xué)生養(yǎng)成批判性思維。

一、淺談批判性思維

1.批判性思維的概念

什么是批判性思維？多位專家學(xué)者對其進(jìn)行了研究，各家觀點不一。皮連生在《教育心理學(xué)》中給的定義為：批判性思維是指通過系統(tǒng)地、邏輯性地考察問題、證據(jù)和解決方法進(jìn)而評價結(jié)論的思維能力;劉儒德采用了R.恩尼斯（Robert H.Ennis）的定義：“批判性思維的關(guān)鍵在于我們決定去相信什么和做什么的能力”;何云峰認(rèn)為批判性思維是一種主動思考和提問的過程;王源生認(rèn)為批判性思維是一種思想態(tài)度，沒有學(xué)科邊界;羅清旭認(rèn)同批判性思維不僅是一種能力，也是一種思維過程，但更是一種思維品質(zhì)，它是個體對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)和評價知識的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否作出自我調(diào)節(jié)性判斷的一個個性品質(zhì)。綜上，對于高中生而言，批判性思維就是主動辨析思考的品質(zhì)和過程，同時指明辨是非的能力。

可見，批判性思維并不是簡單的“批判”，其英語原詞為“Critical Thinking”，Critical一詞在英語中的釋義包含“①挑剔的，吹毛求疵的;②評論的;③評論性的，判斷審慎的;④極其重要的，關(guān)鍵的;⑤嚴(yán)重的，危險的”等涵義，所以這個詞翻譯為“辨析性思維”或“反思性思維”也許更為恰當(dāng)，同時也省卻許多誤解。

2.批判性思維的特征

批判性思維既是能力也是過程，更是一種思維品質(zhì)，所以批判性思維素養(yǎng)應(yīng)該包含兩方面，一是思維技能，二是思維態(tài)度。思維技能指思維過程中分析、推理、判斷、概況、論證等一系列處理方式所包含的能力素養(yǎng);思維態(tài)度則是指思維的情感、意識和價值取向等思維觀念。思維能力和思維態(tài)度共同決定思維品質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)的思維不但能提出高階觀點更具有指引性的價值取向，無疑，培養(yǎng)批判性思維就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)思維素養(yǎng)。批判性思維具有這樣幾個特征：科學(xué)性、立體性、創(chuàng)新性。科學(xué)性指批判性思維依據(jù)一定規(guī)范科學(xué)處理各種觀點、知識、新聞等信息，提出具有條理性和實踐意義的觀點;立體性指思維過程既站在自我立場，同時也會換位思考，既有個體考慮也有全面考量，對各種信息進(jìn)行多角度綜合分析，思維方向具有前瞻性和反思性，提出觀點一定是經(jīng)過審慎辨析;創(chuàng)新性不僅指思維角度，更多地指思維的結(jié)果，提出創(chuàng)造性建議;此外，批判性思維還具有質(zhì)疑、自主等特點。

3.批判性思維培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

現(xiàn)代批判性思維的概念源自西方，但其雛形其實在東西方文化史中都可以追溯。西方具代表性的是蘇格拉底的“詰問法”，而中國國學(xué)名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的內(nèi)涵則非常接近于現(xiàn)代的批判性思維，“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”（出自《中庸·第二十章》）就更與批判性思維的精髓有異曲同工之妙。中國經(jīng)過幾千年漫長的封建帝國統(tǒng)治，儒家思想成為主流，不可否認(rèn)儒家思想對我國文化傳承和思想重塑起到了明顯作用，但儒家思想中的重文輕理、講究“綱?！狈牡睦砟钜灿绊懥嗣褡逦幕欢ǔ潭壬蠈?dǎo)致我國近代批判性思維的發(fā)展明顯落后于西方。

了解近代西方批判性思維的發(fā)展一定離不開杜威提出的“反思性思維”，他認(rèn)為思維是由觀察到的事物推測出別的事物，將前者作為后者的信念的依據(jù)和基礎(chǔ)，如果輕易接受別人的觀點，那就是“無批判”的。當(dāng)代西方批判性思維研究的理論框架，包括概念、內(nèi)涵、層級結(jié)構(gòu)、測量、評價與培養(yǎng)方式等已經(jīng)逐步成熟，以美國為首的高校專門開設(shè)了批判性思維課程或以批判性思維為教學(xué)內(nèi)容的邏輯課程，并實現(xiàn)了與一般學(xué)科的有機融合，還研究了常見的一般教學(xué)法、融入式教學(xué)法、沉浸式教學(xué)法、混合式教學(xué)法等一系列教學(xué)方法，指責(zé)了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，提出了辯論、小組協(xié)作、基于問題等多種教學(xué)策略。

相比而言，我國的批判性思維教學(xué)開展得相對遲緩，即使在高校當(dāng)中，開設(shè)批判性思維課程的并不多，課程體系也不完善，很多時候還僅僅針對哲學(xué)系學(xué)生開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容也局限于概念和知識點，缺少深層次的思考，至于基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)批判性思維的學(xué)校更是寥寥無幾。當(dāng)前以清華大學(xué)和華中科技大學(xué)等高校為代表的學(xué)校正積極探索，在課程改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法等層面對批判性思維培養(yǎng)做著積極研究，在將批判性思維教育本土化與國際化相結(jié)合方面已取得不錯成效。

目前，各級教育部門都全面關(guān)注批判性思維，2016年發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中，“科學(xué)精神”是六大核心素養(yǎng)之一，科學(xué)精神的內(nèi)容包括理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究。而在2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個方面中，無論“科學(xué)探究”還是“科學(xué)態(tài)度”均將批判性思考能力作為一項重要能力進(jìn)行了要求。批判性思維在我國教育領(lǐng)域中將越來越多地受到重視，其影響也必將越來越深遠(yuǎn)。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的迫切性分析

1.時代發(fā)展的需要

如前所述，我們處在一個全新的信息時代，當(dāng)今時代最大的特點就是世界高速發(fā)展和信息大爆炸?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，全新的科技和領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，無論是科技領(lǐng)域還是社會民生的發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求都越來越迫切。同時，對處于大發(fā)展之中的我們，同樣有很高的要求，我們必須不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)這個社會，面對紛繁復(fù)雜的各類信息，個人具備清晰的思維和冷靜的頭腦非常重要，這就對批判性思維的培養(yǎng)提出了很高的要求?？v觀歷史，人類文明的進(jìn)步從來都是批判性思維推動的，因為質(zhì)疑和探索是破除時代局限的源動力，而認(rèn)識和創(chuàng)新最終促進(jìn)了時代的進(jìn)步，對于當(dāng)今中國更是如此，尤其需要強化批判性思維的核心精神。

世界各國都非常注重批判性思維的培養(yǎng)，2015年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布“仁川宣言”，明確提出，未來的教育要確保全納、公平、有質(zhì)量的教育，增進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)機會;確保所有人打下扎實的知識基礎(chǔ)，發(fā)展創(chuàng)造性及批判性思維和協(xié)作能力，培養(yǎng)好奇心、勇氣及毅力。國際經(jīng)合組織（OECD）進(jìn)行的國際學(xué)生評價項目（PISA）發(fā)布的“2018全球勝任力框架”，從知識、技能、態(tài)度、價值觀等四個維度具體闡述，特別重視學(xué)生跨文化的知識和理解、分析和批判性思維，強調(diào)學(xué)生熟悉全球性重要問題（如氣候變化、移民和貧困），以及理解這些問題的形成原因和未來發(fā)展趨勢。美國、法國、英國、日本等國際強國在發(fā)布的面向21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)框架中，都將批判性思考能力作為重要方面予以強化。對于全球年輕人而言，大家將面對同一個世界，中國的年輕人同樣需提升批判性思維能力。

現(xiàn)在的人們尤其是中學(xué)生每天都會接觸到大量信息，包括各種資訊、觀點、知識、態(tài)度、游戲等。如果我們不培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)慣和能力，學(xué)生很容易會被誤導(dǎo)。與其等待各種網(wǎng)絡(luò)辟謠還不如自身具備“火眼金睛”，且不說那些熱炒的各類保健品，就是曾經(jīng)風(fēng)靡一時的磁化水杯等神器，還有各種“專家意見”，如果人們具有基本的批判性思維能力和基礎(chǔ)的化學(xué)常識，便很難會受騙，至于境外流傳到我國的“新型藍(lán)鯨”等令人望而生畏的游戲，更增強了我們培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的迫切性。

2.化學(xué)教學(xué)特點的需要

（1）化學(xué)學(xué)科特點的需要

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，基于實驗事實是化學(xué)發(fā)展的基石。隨著新時代的來臨，量子化學(xué)、數(shù)字化學(xué)等高速發(fā)展，信息技術(shù)大量應(yīng)用，使化學(xué)研究方式變得多樣，化學(xué)的面貌也發(fā)生了極大變化，最終經(jīng)過“觀察—猜想一驗證一理論”等環(huán)節(jié)，理論化學(xué)極大地促進(jìn)了化學(xué)的進(jìn)步，但最終化學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵依舊是經(jīng)驗證的事實?？梢娀瘜W(xué)學(xué)科的特點就注定了科學(xué)（包括科學(xué)精神科學(xué)思維）為其核心特點，無論是實驗設(shè)計還是理論的思辨，批判性思維的存在都屬必然。

對于中學(xué)化學(xué)而言，更多地強調(diào)基礎(chǔ)性，但是對學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維的養(yǎng)成同樣至關(guān)重要。近年來，高考化學(xué)試題的考查重點越來越多地向?qū)W生思維能力傾斜，對學(xué)生的思維能力要求也越來越高。當(dāng)然我們的學(xué)生不可能都成為化學(xué)家，甚至將來有人會離開化學(xué)專業(yè)，但是化學(xué)學(xué)科的特點便是尊重事實強調(diào)思維，這樣的學(xué)科特點培養(yǎng)出的化學(xué)思想和思維習(xí)慣將伴隨其終身。教育的意義并不僅僅局限于在學(xué)校學(xué)到的知識，更具意義的是那些知識之后留下了什么。學(xué)會思考、學(xué)會選擇，擁有獨立自由的信念，這些將是注重實驗和思維的化學(xué)教學(xué)留給學(xué)生最重要的財富。

（2）培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才的需要

化學(xué)，在國家社會的發(fā)展中起著非常重要的作用。國家的國防、化工、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)都需要大量的化工人才?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對化工人才也提出了新的要求，不僅僅要掌握化工知識和技能，同時要具有創(chuàng)新精神、科學(xué)價值觀和科學(xué)思維能力，尤其是批判性思維的能力。這樣的綜合能力必將提升化工人才的素質(zhì)，使他們在面對信息化時代的各種專業(yè)問題或者社會問題時能游刃有余。

三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的不利因素

不可否認(rèn)的是，在我國尤其是基礎(chǔ)教育階段，批判性思維的培養(yǎng)還存在一些不利因素。首先是各層級對批判性思維的重視程度還不高。多年來對高考分?jǐn)?shù)的重視，使基層教育界忽略了對學(xué)生價值取向和科學(xué)思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中更習(xí)慣在答題過程中提升思維能力，幾乎很少有意識地進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)。在江蘇，由于高考政策的影響，化學(xué)學(xué)科選修人數(shù)逐年減少，學(xué)校和學(xué)生對化學(xué)的重視程度都在降低，可以明顯觀察到的是，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力整體在下降，更遑論化學(xué)高階思維能力。

其次，現(xiàn)階段的老師都是應(yīng)試教育的環(huán)境中讀書工作成長起來的，幾乎沒有接受過專門的批判性思維教育，部分老師通過自己的努力在提升自我，但不可否認(rèn)，對于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，無論是教育理念還是培養(yǎng)方式方法，都還有很長的路要走，培養(yǎng)效率還處在一個較低的層次。

另外，由于長期養(yǎng)成的教與學(xué)習(xí)慣，不少學(xué)生習(xí)慣于接受，自身缺少主動思維的意識，更遑論批判性思維，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯，老師提出的討論問題常常會遭遇冷場，培養(yǎng)一個積極思考探究和展示自我的習(xí)慣往往需要很長時間進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。

四、關(guān)于批判性思維的培養(yǎng)

關(guān)于批判性思維的培養(yǎng)，有一個比較常見的誤區(qū)，那就是將一切歸咎于教育體制。其實在應(yīng)試的過程中，同樣可以培養(yǎng)批判性思維，關(guān)鍵在教師本身的核心素養(yǎng)和教育教學(xué)的過程。戴安邦先生在《全面的化學(xué)教育和實驗室教學(xué)》中談到，“化學(xué)教育就是要求教學(xué)不僅僅是傳授知識和技術(shù)，還有更重要的，就是要訓(xùn)練科學(xué)方法和科學(xué)思維，同時還要培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德，這就是全面的化學(xué)教育，如何給予學(xué)生這種訓(xùn)練？不在講述什么是科學(xué)方法和如何進(jìn)行科學(xué)思維，而在經(jīng)常按上述過程和思路進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，批判性思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師的教育教學(xué)行為。

首先，教師要改變教育理念。一切教育變革首先起于觀念改變。無論是教育的行政領(lǐng)導(dǎo)還是教育行為的執(zhí)行者都要積極學(xué)習(xí)，更新理念，重視批判性思維的培養(yǎng)，從只盯分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的狀態(tài)脫離開來，需知，當(dāng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，批判性思維能力得到培養(yǎng)，應(yīng)試能力自然也會提升。

其次，化學(xué)老師要改變教育方法。部分老師圖省事，一味宣講，殊不知缺少思維的知識本身意義并不大，學(xué)生理解不深，而且老師所講內(nèi)容有不少是學(xué)生自學(xué)就能掌握的。因為批判性思維的培養(yǎng)需要實踐，所以教師可以采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，比如翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生易懂內(nèi)容交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上多安排時間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，比如專項探究、話題辯論、項目式研討等，提升學(xué)生批判性思維能力。

還有就是將我們的課堂從大量重復(fù)的練習(xí)中解放出來。拋棄低效能的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)入高效的針對性的訓(xùn)練型教育教學(xué)過程，從知識型課堂轉(zhuǎn)向思維型課堂，加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和質(zhì)量。

最后是營造和諧思辨的教學(xué)氛圍。教學(xué)是師生共同進(jìn)步的歷程，教師應(yīng)首先養(yǎng)成批判性思維能力，提升自身思維品質(zhì)，不盲從不“杠精”，科學(xué)分析，作為示范者引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于審視、深思，只有在激勵思考的創(chuàng)新氛圍中，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。