姜龍富

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多新奇的教育模式也隨之出現(xiàn)。思維導(dǎo)圖作為最近幾年炙手可熱的教育手段，其表達(dá)直觀，適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們所喜愛(ài)。人們將它與知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息量大的高中物理結(jié)合在一起，以便幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師能更有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們培養(yǎng)發(fā)散思維。同時(shí)，教師也能通過(guò)這種獨(dú)特的教育模式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0091-01

涉及祖國(guó)萬(wàn)千世界每個(gè)細(xì)節(jié)的地理一直是一門(mén)信息量大，知識(shí)點(diǎn)具有綜合性、知識(shí)體系復(fù)雜，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科。如何更好的讓學(xué)生梳理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更直觀的學(xué)習(xí)，一直是教育學(xué)者所深思的問(wèn)題。而最近較為新穎的思維導(dǎo)圖理念，則能夠有效的幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)與記憶這一學(xué)科。本文旨在探索地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以及說(shuō)明其重要性，以此來(lái)幫助同學(xué)們?cè)谶@種思維導(dǎo)圖教學(xué)中更好的對(duì)地理科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種將教材內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，把文字化為圖像的新型教學(xué)方式。它化抽象為具體的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生們更好的對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，方便學(xué)生們建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu)[1]。并且，圖像的這種知識(shí)表達(dá)方式也更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生們通過(guò)這種特殊方式的學(xué)習(xí)，在加深記憶的同時(shí)，也能使創(chuàng)造能力和理解能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。將思維導(dǎo)圖和高中地理相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意力。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，將符號(hào)、圖像等組合在一起，方便學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在各方各面的創(chuàng)新能力。

二、思維導(dǎo)圖的意義

利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，還能夠激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的興趣。這種化抽象為具體的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生們高效率的獲取知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)升華，從自身的理解出發(fā)將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一張具有特色的網(wǎng)狀圖來(lái)方便他們的記憶?？偟膩?lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生們大大提高自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)思維，這樣，他們能夠在以后其他科目的學(xué)習(xí)中也能事半功倍[2]。

三、思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)。

高中地理是一門(mén)信息量十分巨大的學(xué)科，良好的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們更好的理解科目?jī)?nèi)容。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)大的概念，通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，直至形成一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是成績(jī)的提高，更多的是自我能力的成長(zhǎng)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式去預(yù)習(xí)，效果更是事半功倍。

比如：在高一地理必修二人教版教材，第二章第一節(jié)——城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)時(shí)，將不同的建筑以及功能用圖像的方式記錄下來(lái)，形成一張適宜的思維導(dǎo)圖，來(lái)方便自己記憶。并且，學(xué)生可以對(duì)比上一節(jié)人口的分布特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶，展開(kāi)聯(lián)想，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，從而更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性。

2.課堂學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)的四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金學(xué)習(xí)段。老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上繪制思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，是歷史的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜的去進(jìn)行講解。學(xué)生可以結(jié)合老師講述內(nèi)容后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，去完善自己之前預(yù)習(xí)所描繪的粗略思維導(dǎo)圖。老師也可以按照思維導(dǎo)圖的模式去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將學(xué)生的身心都充分帶動(dòng)起來(lái)。思維導(dǎo)圖在高中地理中的這一應(yīng)用，能夠使得學(xué)生們有針對(duì)性的去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣，專注了自己的精神，也就提高了課堂教育質(zhì)量和效率。

3.課后復(fù)習(xí)。

溫故而知新可以為師也。知識(shí)的獲取是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，如何更好的在一次又一次的復(fù)習(xí)中加深知識(shí)點(diǎn)的記憶也是一門(mén)值得研究的學(xué)問(wèn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，同學(xué)們能更好的對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的隱秘聯(lián)系，形成一個(gè)完整而又細(xì)致的知識(shí)體系。

比如：我們?cè)趶?fù)習(xí)高中地理的時(shí)候，可以將該地區(qū)的氣候條件作為思維導(dǎo)圖的起始點(diǎn)，由此推測(cè)出該地區(qū)的人口分布，城市建筑，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。一步一步的將各類元素進(jìn)行串聯(lián)，我們的腦海中也就有了一個(gè)該地區(qū)的完整思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的記憶方式，我們能更好的理解這類知識(shí)，也能更好的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行相關(guān)方面的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理的知識(shí)點(diǎn)大都隱晦而又生澀，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式很難去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，則可以有效提高這種自我學(xué)習(xí)的能力。教師借助思維導(dǎo)圖，則可以提高學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)的興趣。不得不說(shuō)，這樣一種將思維導(dǎo)圖與教學(xué)相結(jié)合的模式是一種值得鼓勵(lì)的創(chuàng)新。筆者希望通過(guò)這一文章，向更多人證明全新教學(xué)模式的重要性，以此來(lái)促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉霞.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2018（3）：157-157.

[2]王業(yè)超.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（6）：31.