李明菊

【摘 要】興趣是最好的教師，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計教學(xué)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對此，教師可以利用趣味故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活化的情境、引入游戲教學(xué)方法、利用現(xiàn)代手段輔助等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;激發(fā)

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0096-01

引言

隨著教育改革的不斷深入，興趣教學(xué)越來越被人們重視。只有興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)器和動力，是實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在第一位，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、淺析初中數(shù)學(xué)人教版教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教材有多個版本，但其中人教版的使用范圍最廣、使用人數(shù)最多，其使用率較其他版本來說最高。我國教育部所出臺的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是全國范圍內(nèi)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)計、制定及出版的依據(jù)。我國在2011年時修訂了《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂之后的版本關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面有這樣的規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)對整體學(xué)生使用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行因材施教，要站在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平及知識儲備的角度上進(jìn)行教學(xué)。作為教師既要保證教學(xué)程序的正常進(jìn)行，也要保障學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深入探究等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，去理解數(shù)學(xué)思想，從而得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方式方法?！?/p>

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的不足

1.教學(xué)方法的不足。

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式一直以來都是一個熱點(diǎn)問題，同樣也是初中數(shù)學(xué)教師所面臨的一個棘手問題。一直以來的數(shù)學(xué)教學(xué)方式基本上都是使用傳統(tǒng)的講授法貫穿整個課堂，在數(shù)學(xué)教科書中給大家呈現(xiàn)的內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)公式、相關(guān)數(shù)學(xué)定義以及例題。這樣抽象的內(nèi)容，如果教師依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述，會使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無比，這樣的方式方法會受到學(xué)生的排斥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)不到既定的教學(xué)效果。

2.教材自身的不足。

人教版初中數(shù)學(xué)教材自身最大的不足就是其在教科書的具體內(nèi)容和排布上有很多抽象化讓人難以理解的知識點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，會感覺初中教材的內(nèi)容不像小學(xué)教材內(nèi)容那么容易理解和掌握。這樣的情況出現(xiàn)，學(xué)生只有利用書上現(xiàn)有的例題來幫助自己理解那些抽象生澀的數(shù)學(xué)定義。這樣就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效率低下，達(dá)不到理想的效果，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此，它與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐的聯(lián)系非常密切，所以我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重營造生活化教學(xué)氛圍，貼近生活實施教學(xué)，讓我們的課堂更加富有生活氣息，富有朝氣和活力。同時，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。這就要求數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)生的日常生活，找到與生活的契合點(diǎn)，在充分挖掘生活資源的基礎(chǔ)上，適時導(dǎo)入與生活相關(guān)的問題，以此來調(diào)動學(xué)生的解題欲望，讓學(xué)生在直觀生動中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。抽象的數(shù)學(xué)知識很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生排斥心理，因此，教師要盡可能的還原生活畫面，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將抽象知識形象化、生活化，導(dǎo)入學(xué)生熟知的生活問題，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的時候，學(xué)生反應(yīng)這個概念很抽象，理解起來比較困難，這時，我們就可以從學(xué)生日常生活出發(fā)，借助學(xué)生熟悉的生活實物將穩(wěn)定性的概念形象化、具體化，加深學(xué)生對穩(wěn)定性的認(rèn)識。例如，我們房子的屋梁都會蓋成三角形;自行車的兩個輪子和車橫梁之間是呈三角形的，這樣一來就可以將理論知識和實際生活緊密結(jié)合起來，然后教師再提出思考問題：如果用其他形狀代替三角形會怎么樣？并鼓勵學(xué)生親自動手操作一下，試一試是不是三角形最穩(wěn)定。通過動手操作，學(xué)生會逐漸掌握三角形穩(wěn)定性的概念，認(rèn)識到三角形是最穩(wěn)定的圖形，進(jìn)而做到學(xué)以致用，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.巧用數(shù)學(xué)游戲來實現(xiàn)八年級數(shù)學(xué)興趣教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與性與互動性。

數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要教學(xué)方式，因此教師在組織八年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以巧用數(shù)學(xué)游戲或者是數(shù)學(xué)競賽來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)競爭意識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成程度。比如教師在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生以勾股定理為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)口算競賽，通過教師出題的形式來讓學(xué)生進(jìn)行搶答或是將勾股定理中的數(shù)據(jù)信息通過其他知識點(diǎn)的運(yùn)輸結(jié)果如完全平方公式的計算結(jié)構(gòu)來給出，讓學(xué)生比準(zhǔn)確度、速度與熟練度，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力。

3.革新教學(xué)方法。

一直以來我國的教學(xué)模式都是單項教學(xué)法，主要表現(xiàn)就是以教師的講授為主，學(xué)生只用聽課。這種教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生獲取的知識都是教師所講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)且單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，無法發(fā)揮自己上課的積極性。假若能使用一種新的教學(xué)手段，使得學(xué)生和教師之間有著良好的互動，如此一來，可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其主要的手段就是要站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況制定適配的教學(xué)計劃。教師在自己的課堂教學(xué)上，要重視和激發(fā)學(xué)生的主動參與性，可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M合作和小組討論。教師在進(jìn)行小組組合上，要合理搭配，讓好學(xué)生帶動成績差的學(xué)生。其小組是作為討論課堂上學(xué)習(xí)問題的載體，在小組內(nèi)部要積極合作，達(dá)到一起進(jìn)步的目的。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及升學(xué)成績息息相關(guān)。就當(dāng)前來看，大部分教師在人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，依舊采取陳舊的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高都作用不大。所以，在后期的教學(xué)中，需要一種新的教學(xué)模式，教師需要學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。這條路徑依舊在摸索當(dāng)中，希望可以摸索出更多更好的經(jīng)驗用來推進(jìn)初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的發(fā)展。

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