摘 要：高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的過程中，由于科目難度較大，對(duì)邏輯思維、抽象思維、思維縝密性的要求較高，因此，學(xué)生如果沒有掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思維，就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到吃力，遇到更多的困難。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，核心素養(yǎng)理念的提出，教師在教育中也開始對(duì)這一問題進(jìn)行反思，開始注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門科目。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師更加偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與解題技巧的教學(xué)，學(xué)生在解題與思考數(shù)學(xué)的過程中往往只能夠通過自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或是毫無頭緒的進(jìn)行逐一排查解答，這對(duì)學(xué)生的思維能力鍛煉與數(shù)學(xué)能力提升都沒有良好的促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸開始轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，嘗試在教學(xué)中逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，思維更加具有邏輯性，能夠更快的找到解決問題的方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極作用

1.1 有利于提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思維方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)原理，都是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行推理、分析與歸納。學(xué)生在接受數(shù)學(xué)思維方法教學(xué)后，能夠?qū)?shù)學(xué)思維方法有一定的了解與掌握，從而在進(jìn)行練習(xí)、思考、學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠以數(shù)學(xué)思想方法為導(dǎo)向，保持清晰明確的思路，更加快捷的找到最優(yōu)方案與解決辦法。因此，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定的幫助作用。

1.2 有利于培養(yǎng)高中生良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思想方法是一種以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)的思維方式，它的思維都透露著數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)理念。然而，數(shù)學(xué)也是一門體現(xiàn)著人文的學(xué)科，在數(shù)學(xué)思維方法中也映射著許多的人們生活與學(xué)習(xí)的道理。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思維中獲得感悟，領(lǐng)悟人生的哲理。例如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神也會(huì)影響學(xué)生在日常仔細(xì)細(xì)心的生活習(xí)慣，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以聯(lián)系的角度看待事物，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2 高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多思

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)思考能夠?qū)虒W(xué)起到一定的推動(dòng)作用。而教師要培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維方法，就需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考，在課堂上保持活躍的思維，對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考探究，敢于質(zhì)疑，向老師提出疑問，這樣才能夠使高中生在學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的印象，對(duì)教師的指導(dǎo)思路與自己的思考過程進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)與比較，從而得出更加適合的思維方法。

2.2 以核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向

在高中數(shù)學(xué)的思維方法教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)形結(jié)合、歸納分析、抽象思維等數(shù)學(xué)系為方法進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助。而數(shù)學(xué)思維方法與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著很多的相似點(diǎn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面的高度凝練與總結(jié)。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的哪些方面能力、那些層次的思維進(jìn)行培養(yǎng)，都可以以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)其中的具體內(nèi)容在日常生活中向?qū)W生進(jìn)行一定的滲透教育，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.3 在課堂上進(jìn)行滲透教學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，不能生硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的專項(xiàng)的直接的教學(xué)，這種教學(xué)方式學(xué)生往往不是很容易接受，因此，教師需要在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的理解。例如，在進(jìn)行函數(shù)單元教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上多多將數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行體現(xiàn)，通過相關(guān)題目的設(shè)置，教師在進(jìn)行講解時(shí)先做出坐標(biāo)軸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路上的啟發(fā)，然后讓學(xué)生在坐標(biāo)軸上進(jìn)行解題，在一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的印象，進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用。

3 高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

3.1 注重學(xué)生思維形成的過程

數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能一下子對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，這樣既達(dá)不到教學(xué)效果，也難以讓學(xué)生接受與記憶。教師需要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法練習(xí)時(shí)也要保持由簡到難、由淺到深的順序，使學(xué)生逐漸提升數(shù)學(xué)思維方法的掌握能力，并在不斷地練習(xí)與鞏固中學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。

3.2 注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善

教師在教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，這就需要教師針對(duì)這兩方面的融合不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生能夠理性客觀的認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，并且充分對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維方法的掌握情況進(jìn)行了解，從而在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這也能夠使教師更加公平的看待每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行更多的了解，從而開展更高質(zhì)量的教學(xué)。

3.3 教師需要注意與學(xué)生的溝通情況

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科難度較大，一些學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)感到困難，在一些情況下學(xué)生也難以與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的溝通與探討。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，也需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行更多的溝通交流，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行更加準(zhǔn)確地了解，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生感情。這樣也更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟迪與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

4 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)時(shí)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也是我國素質(zhì)教育推進(jìn)的重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教育，不僅能夠使學(xué)生掌握更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行思維能力的鍛煉與提升，形成良好的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)與生活中都能夠從中受益。而教師也要掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ詫W(xué)生為中心，制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在循序漸進(jìn)中獲得數(shù)學(xué)思維能力的提升。

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作者簡介

張業(yè)雪（1993-），女，漢，遼寧盤錦，本科，研究方向：數(shù)學(xué)。