孟新杰

摘 要：在新時期環(huán)境下，我國對教育事業(yè)的發(fā)展更加重視，隨著我國教育體系的改革，對教學(xué)活動的開展也提出了更高的要求，其中課堂師生的互動逐漸被得到了廣泛的關(guān)注，并逐漸成為教學(xué)課堂評價的重要標準。在課堂觀察下，對師生互動的有效性進行評價，對教學(xué)活動的開展具有重要的作用。下面，本文就針對基于課堂觀察下的歷史教學(xué)師生互動有效性認識進行探析，希望對歷史教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;歷史教學(xué);師生互動;有效性

在歷史教學(xué)中，師生互動是重要的教學(xué)手段，其對教學(xué)效果有著直接的影響，而為了保證師生互動的有效性，通過課堂觀察的方法來對師生互動的情況進行掌握，并對其觀察的結(jié)果進行分析和反思，這樣就能夠有效地促進師生互動教學(xué)活動的高質(zhì)高效開展，為教師更好進行歷史教學(xué)提供重要的參考依據(jù)，而在課堂觀察下如何進行歷史教學(xué)師生互動的有效性提升，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1 課堂觀察概述

課堂觀察，是一種重要的教學(xué)研究方法，主要將課堂教學(xué)活動中教學(xué)的目標、教學(xué)的方式、課堂的架構(gòu)以及互動等情況當作觀察點，通過對課堂狀況記錄、統(tǒng)計、分析與研究，來對觀察的結(jié)果實施分析、反思和推論，從而來促進課堂教學(xué)的改善，使教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。課堂觀察主要有兩定義，一種是研究人員通過借助眼睛和耳朵等器官，來針對教學(xué)中具有的問題直接或間接進行資料的搜集，從而衍生的一種教育研究的方法;另一種是通過對課堂的觀察與分析，來對教師以及學(xué)生的行為進行不斷的完善[1]。兩種定義都體現(xiàn)出了課堂觀察的基本性質(zhì)，而前者更多體現(xiàn)出指向性的教育分析和研究，把課堂的觀察單純當作教育的工具，后者更加注重課堂教育的實踐，把課堂的觀察當作教育研究的活動。

2 課堂觀察中歷史教學(xué)師生互動中常見的問題

2.1 對教學(xué)互動的不夠重視

在歷史教學(xué)中，一些教師對教學(xué)互動還不是很重視，往往教學(xué)活動的開展還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有將互動教學(xué)進行有效的運用。一些教師在教學(xué)活動的開展中，主要是為了完成教學(xué)的任務(wù)，但是由于課堂教學(xué)的時間比較有限，教師對教學(xué)互動的運用頻率并不多，在進行師生互動中也往往對課堂時間過于擔心，怕不能完成正常的教學(xué)任務(wù)和要求，因此，不會對教學(xué)互動進行大量的使用。即使使用了一定的教學(xué)互動，而互動的范圍也僅僅局限在很小的學(xué)生范圍內(nèi)，很多學(xué)生是不能參與到其中的，這對教學(xué)的效果也會產(chǎn)生影響[2]。

2.2 互動的方式存在不合理

在歷史教學(xué)中，往往存在師生互動方式的不合理情況，教師盡管在歷史課堂上使用互動教學(xué)，但是由于互動的方式存在不合理，往往導(dǎo)致教學(xué)的效果并不能滿足預(yù)期。在課堂教學(xué)中，教師一般都是采用問答互動，通過教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生進行回答，這種是最為傳統(tǒng)的互動方式，學(xué)生對這種互動方式?jīng)]有新鮮感和求知性，學(xué)生還是處在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果造成影響。還有一些教師由于沒有做好互動方案的制定和分析，在實施中缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致互動過程存在漏洞等情況，影響互動的效果。

2.3 學(xué)生對互動積極性不高

在歷史教學(xué)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且教學(xué)活動的順利開展也是需要學(xué)生積極配合，想要促進互動教學(xué)效果的提升，一定需要學(xué)生具有互動參與較高的積極性，但是在實際的歷史課堂教學(xué)中，還普遍存在學(xué)生互動積極性的不高情況。學(xué)生對互動積極性的不高主要存在兩方面的原因，一方面是因為教師互動內(nèi)容和互動形式的單一性，沒有對學(xué)生起到有效的吸引效果，另一方面是因為學(xué)生性格等因素，導(dǎo)致他們在互動的過程中存在不善于溝通和交流等現(xiàn)象，進而影響互動的效果[3]。

3 基于課堂觀察下的歷史教學(xué)師生互動有效性途徑

3.1 做好師生互動的有效組織和準備

在歷史教學(xué)中，想要有效地做好師生互動，一定需要教師充分做好課前的準備工作，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來對互動的資料以及互動形式進行科學(xué)的制定。比如，在進行《開辟文明交往的航線》一課的教學(xué)中，在教學(xué)中涉及到了新航路前的分散文明、14-15世紀期間資本主義的萌芽以及新航路對世界產(chǎn)生的影響等知識，學(xué)生想要對這些內(nèi)容進行理解和掌握，就需要他們對教學(xué)內(nèi)容的背景具有一定的了解，而教師在課前就可以來讓學(xué)生對相關(guān)的資料進行收集，同時教師也可以借助各種途徑來對相關(guān)的資料進行查找，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)師生在課外的交流，并且教師安排相應(yīng)的后期課堂互動任務(wù)，讓學(xué)生進行自己整理資料的展示和分享，這樣就能夠促進后期課堂互動活動的開展。

3.2 豐富課堂互動的形式

為了充分發(fā)揮課堂互動的優(yōu)勢，教師在歷史課堂中就需要做好對互動形式的豐富，并對互動形式進行合理的選擇。比如，在進行《秦王掃六合》一課的教學(xué)中，教師就可以通過提問搶答的方式進行互動，教師提出“電影中描述的秦王與真實中秦王存在哪些區(qū)別？”、“秦王對中國歷史進程的影響？”、“秦王存在的功勞與過失有哪些？”等，進而來引起學(xué)生的思考和討論，促進他們的積極發(fā)言和暢所欲言，營造良好的互動環(huán)境。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)來進行互動活動的開展，比如，在進行中國近代史的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體來對一些抗日視頻和愛國視頻等進行播放，來和學(xué)生進行互動，同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，微信和QQ等，來和學(xué)生進行一些教學(xué)資源的分享，設(shè)置一些時事熱點話題來組織學(xué)生進行討論，這樣就能夠有效地實現(xiàn)課堂互動向課外環(huán)境的延伸，提高教學(xué)的效果[4]。

3.3 做好課堂互動的有效引導(dǎo)

在歷史課堂的教學(xué)中，教師不僅需要做好課堂的備課和組織，更重要的是需要他們做好對互動過程的控制，重視學(xué)生的主體地位，并對課堂互動過程進行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更加積極投入和參與到互動中，同時對互動中存在的錯誤和問題進行及時的糾正。比如，在進行《戰(zhàn)國時期的社會變化》章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的開放性問題來讓學(xué)生進行分組的討論，并給予相應(yīng)的時間來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行見解和看法的講述，在此過程中，教師要對學(xué)生討論和互動的情況進行有效的掌握，并在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，當學(xué)生存在理論知識錯誤情況，要及時進行糾正，當學(xué)生互動方向發(fā)生偏差的時候，要及時進行控制，從而保證課堂互動能夠高質(zhì)高效的進行[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，課堂觀察是一種對課堂教育重要的考評方式，通過課堂觀察能夠?qū)v史教學(xué)中師生互動的情況進行有效的掌握，并對其存在的常見問題進行發(fā)現(xiàn)，這樣就為歷史教學(xué)師生互動提供了良好的改進依據(jù)，進而針對性地對師生互動教學(xué)有效性進行提升，推動歷史課程教學(xué)的科學(xué)化和持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1]王媛，趙蕊.學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂觀察與課例研究——基于項目制的主題研修[J].中小學(xué)校長，2018.31-31.

[2]陳建春.基于課堂觀察改進高中歷史教學(xué)行為的案例分析——以“師生互動”為視角[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018，447（21）：51-54.

[3]王慧.基于課堂觀察的歷史核心目標教學(xué)研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（4X）：00053-00054.

[4]江開田.基于課堂觀察下的高中歷史教學(xué)師生互動有效性認識[J].當代教研論叢，2016（4）：55-56.

[5]邵鶯飛.新課標下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（3）.00037-00037.