【摘 要】循證護(hù)理理念是一種新興的護(hù)理理念，是指醫(yī)護(hù)工作者能夠準(zhǔn)確的判斷病人的檢查數(shù)據(jù)，依據(jù)自己的工作經(jīng)驗以及專業(yè)技能，并結(jié)合病人的自身情況，制定出科學(xué)合理同時又適合病人的護(hù)理計劃，給病人提供最科學(xué)的護(hù)理方法。循證護(hù)理理念運用在護(hù)理教育中，使護(hù)理教育不再只注重護(hù)理知識的學(xué)習(xí)，更加注重護(hù)理學(xué)習(xí)者對整個學(xué)習(xí)過程的研究，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的思維能力，了解循證護(hù)理教育的全部內(nèi)容。本文將對循證護(hù)理理念在護(hù)理教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能使護(hù)理教育發(fā)展得更好。

【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理理念;護(hù)理教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0036-01

一、應(yīng)用的條件

1.師資情況。

教師作為把循證護(hù)理理念傳輸給學(xué)生的實施者，對于學(xué)生們的護(hù)理教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。相關(guān)人員對循證護(hù)理理念在護(hù)理教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)要想更好的開展循證護(hù)理就需要給學(xué)生們創(chuàng)造更多的外部條件，但是護(hù)理教育中學(xué)習(xí)人員的能力關(guān)系著護(hù)理理念最終能否落到實處，也是影響循證護(hù)理發(fā)展的內(nèi)在原因。教師要把循證護(hù)理理念融入教學(xué)之中，教師就需要具備相應(yīng)的科研能力以及知識結(jié)構(gòu)，并且教師要不斷提高自己的知識深度，可以借鑒大量的文獻(xiàn)資料，提取文獻(xiàn)中有用的內(nèi)容，并結(jié)合教師自身的各項能力，從而使教師能夠更好的把循證護(hù)理理念傳輸給學(xué)生。只有具教師具備教學(xué)的能力，才能為護(hù)理工作培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

2.學(xué)生情況。

新時代的護(hù)理教育對學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，還要能提出問題，并能夠自己進(jìn)行獨立思考，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，不僅要模仿學(xué)習(xí)到的知識，而且要對知識進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生擁有評判性思維，就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提出自己的疑問，然后用科學(xué)的方法找到解決的辦法，這種思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，是學(xué)生需要具備的一種重要思維能力。

3.教學(xué)情況。

學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，并建立良好的硬件設(shè)施，通過這樣的方法支持循證護(hù)理教育的實行;可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生專用的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中要存有大量的循證護(hù)理資源，建立相應(yīng)的循證護(hù)理研究機構(gòu)，并給學(xué)生提供相應(yīng)的外語翻譯服務(wù)，這樣學(xué)生才能吸收各國的先進(jìn)護(hù)理知識，并把這些知識內(nèi)化為自己的知識。

二、應(yīng)用措施

1.課堂教學(xué)中使用的應(yīng)用方法。

教師在教學(xué)的時候可以使用案例分析的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在案例中才能更好的把知識與學(xué)到的護(hù)理知識有效的結(jié)合在一起。教師可以以問題為中心開展學(xué)生之間小組討論式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，同時不斷的解決問題，可以把學(xué)到的護(hù)理知識活學(xué)活用。教師可以在循證護(hù)理的基礎(chǔ)之上，改變之前的護(hù)理教學(xué)模式，把循證護(hù)理理念融入理論教學(xué)中，同時融入到實踐教學(xué)中。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供一定的臨床實踐機會，讓學(xué)生把自己學(xué)的知識應(yīng)用在臨床上，進(jìn)而把知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.臨床教學(xué)中的應(yīng)用方法。

教師在臨床教學(xué)中使用相應(yīng)的循證護(hù)理教學(xué)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，并提出問題，讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識找到論證循證護(hù)理的依據(jù)，進(jìn)而制定出屬于自己的護(hù)理方法，并把護(hù)理方法應(yīng)用在臨床實踐上，然后學(xué)生再對實踐效果作出相應(yīng)的總結(jié)。

三、應(yīng)用的具體效果

教師在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)時，以循證護(hù)理理念為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實踐，使學(xué)生對循證護(hù)理知識以及技能的掌握有了大大的提高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反映使用循證護(hù)理為基礎(chǔ)的教學(xué)能夠使他們加深對知識的理解，并且在一定程度上指導(dǎo)了他們的護(hù)理實踐。通過對教學(xué)結(jié)果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的角色轉(zhuǎn)化為實踐的角色，這樣就能把知識與臨床實踐有效的結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中可以使用情景模擬的方法與實踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力以及動手能力，促使學(xué)生循證護(hù)理思維的進(jìn)一步發(fā)展，并且提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及自主解決問題的能力。通過對模擬教學(xué)的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在循證護(hù)理理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的模擬教學(xué)，能夠使學(xué)生提高知識與技能之間的轉(zhuǎn)化能力。

四、應(yīng)用中出現(xiàn)的問題以及解決方法

目前循證護(hù)理理念并沒有完全融入我國的護(hù)理教育中，該理念在我國的發(fā)展比較緩慢，并且學(xué)校方面還存在一定問題，比如，教學(xué)設(shè)施不完善，師資力量不強、教育資源缺乏等。相關(guān)的護(hù)理教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的循證護(hù)理理念以及技能，并把循證護(hù)理作為教學(xué)中的重要組成部分。教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時應(yīng)該多加使用循證護(hù)理方法，并且給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這樣的方法，使學(xué)生形成良好的循證護(hù)理理念。除此之外，為了使循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中得到更好的發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)校以及教師應(yīng)該借鑒國外的先進(jìn)教育方法，并開展類似的教育項目，學(xué)?？梢远ㄆ谂c臨床機構(gòu)進(jìn)行合作，進(jìn)而讓學(xué)生得到更多的實踐機會，這也在一定程度上促使了循證護(hù)理在我國護(hù)理教育中的發(fā)展。

結(jié)束語

隨著循證護(hù)理理念的發(fā)展，也為我國護(hù)理教育的發(fā)展提供了更好機會，教師在護(hù)理教育的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，因此需要教師擁有更高的能力以及技能，把循證護(hù)理理念融入到教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到的護(hù)理知識變得更加結(jié)合實際，也使學(xué)生學(xué)到的技能更加有用。但是在我國的實際護(hù)理教學(xué)中不能更好的融入循證護(hù)理理念，這需要相關(guān)部門以及學(xué)校進(jìn)行配合，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)更多的師資力量，這樣才能使我國的護(hù)理教學(xué)發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：呂娜娜（1985.11—），女，漢族，四川達(dá)州，本科，助教，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：護(hù)理人文、護(hù)理教育、護(hù)理管理。