摘 要：隨著現(xiàn)階段我國教育體制的深化與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的傳授，其更注重的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獨立思考、獨立探究等能力的培養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生實際的學(xué)習情況與學(xué)習能力，采取符合學(xué)生發(fā)展且有效的教學(xué)方法，以此提高小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考能力與學(xué)習能力。文章主要針對此進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識的傳授。整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與性低，無法有效地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生獨立思考。這種情況下，不利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索精神與思維能力，嚴重的會導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實質(zhì)性的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的價值與作用，就要注重小學(xué)生獨立思維水平的培養(yǎng)。

一、 將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用

在新課改的制定中，注重將學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位，而教師成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力等方面的指導(dǎo)角色。在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生內(nèi)心想法的觀察，與學(xué)生之間形成良好的互動，以保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨立思考的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以教師課堂講課為主體，教師作為班級的主人，占據(jù)班級主體地位，隨著教育體制的改革與升華，課堂主體逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這是當代教育發(fā)展的必然趨勢，有助于促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的策略

獨立思考是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)條件，由于受到教師教學(xué)方法的影響，小學(xué)生對教師的依賴性非常強，在解決問題過程中如果沒有教師的引導(dǎo)，通常會產(chǎn)生疑惑，這就是獨立思考能力缺乏的主要表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面入手。

1. 創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生獨立思考能力和學(xué)生未來的發(fā)展方向，主要是由于這種陳舊的教學(xué)方法使得教學(xué)課堂變得非常沉悶、枯燥，缺乏在小學(xué)課堂中該有的活力。課堂時間一直都是教師在講課，學(xué)生被動傾聽學(xué)習，嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習自主性，而自主性則是學(xué)生進行獨立思考的基礎(chǔ)之一。所以，想要讓小學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成良好的思考能力與思維習慣，教師需要創(chuàng)造出將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體并且具有民主、活躍的學(xué)習環(huán)境。

如教師在乘法知識的教學(xué)中，倘若只是簡單的依賴教師自身的講解，很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，而是要讓小學(xué)生進行自由的思考與討論，并且讓學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生拓展自身的思維，教師要采用多種的教學(xué)方法來解決數(shù)學(xué)問題。當學(xué)生想到兩個或兩個以上的計算方法之后，教師再對學(xué)生進行評價，之后宣布計算出的正確答案。例如教師給出一道題解題思路，可以為簡單的3+3+3+3=12，四個數(shù)接連相加減，也可以通過加法結(jié)合律，將其簡化為（3+3）+（3+3）=6+6=12，也可以通過新課程學(xué)習乘法相關(guān)知識點轉(zhuǎn)化為3×4=12，這樣下來就已經(jīng)有三個解決方法的提出。這種舉一反三的教學(xué)方式開展之前，教師首先可以通過利用學(xué)生身邊的鉛筆、手指等道具對加法、乘法運算規(guī)則進行講解。讓小學(xué)生通過道具的使用開展加減法的運算，這樣不僅符合一位數(shù)相加減的特點，而且還更加貼近學(xué)生周圍實際生活，相同的教學(xué)方式還能適用于一位數(shù)、兩位數(shù)的加法計算，教師也可以嘗試利用算盤、粉筆等道具。這種教學(xué)方式充分地體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成良好的獨立思考、獨立探究的學(xué)習習慣。

2. 創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習環(huán)境

教師在課堂教學(xué)過程中，還要營造出輕松、愉悅的課堂探討活動，讓學(xué)生知識層面不只是局限于課堂中。所以，為了能夠吸引全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中去，教師可以開展形式豐富的知識拓展活動，讓學(xué)生對自身數(shù)學(xué)知識充分運用以解決現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習能力。如教師在組織春游的過程中，就可以與該情景相結(jié)合進行問題的布置，教師可以首先在班級中向每位學(xué)生收取40元的費用，之后提問學(xué)生“我們在春游過程中每人吃飯所需費用為10元。公園門票每人15元，車費每人為20元，那這些費用足夠我們這一次春游使用的費用嗎？”讓學(xué)生進行獨立思考，這種與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題通常會引起小學(xué)生的注意力與興趣。另外，教師也要適當?shù)亻_展課外學(xué)習活動，課外學(xué)習環(huán)境可以以校園為主要場所，將豐富的數(shù)學(xué)知識制定成一個個單獨的課題，基于班級學(xué)生實際學(xué)習能力分為幾個學(xué)習討論小組，并在小組中選取一到兩個小組代表和發(fā)言代表，主要負責小組之后組織活動。教師要為各個小組設(shè)置不同的探究人員，同時要不定期地對各個小組的探究情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供其他小組學(xué)生的學(xué)習角度與探究思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度的探究能力。

3. 選擇新穎的教學(xué)課題

從小學(xué)生角度來說，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的新穎才能有效地吸引學(xué)生學(xué)習注意力，所以教師要多方位地嘗試并且采取各種不同的教學(xué)策略，與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇內(nèi)容更加豐富、有趣的教材，進而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情。如小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于用字母表示數(shù)字的教學(xué)板塊，教師就可以基于此指導(dǎo)學(xué)生以游戲教學(xué)形式開展教學(xué)。具體操作方法為：第一，教師與全班學(xué)生共同圍成一個圓圈，從第1位的學(xué)生進行報數(shù)，當報數(shù)到2或是2的倍數(shù)時，就不用進行報數(shù)，而是要通過拍手的方式代替報數(shù)，也就是說從第一位學(xué)生開始，剩下學(xué)生依次為1、拍手、3、拍手……，數(shù)字越來越大，產(chǎn)生2的倍數(shù)概率逐漸提升，學(xué)生自身不熟悉的數(shù)字逐漸增多，會導(dǎo)致學(xué)生出錯的幾率越來越大，特別是進入到20-40的范圍內(nèi)，很多學(xué)生都會對數(shù)字產(chǎn)生混淆，不知數(shù)字報數(shù)報到哪里。針對這些出錯的學(xué)生教師可以讓他們上講臺表演節(jié)目作為懲罰，時間一長，學(xué)生的學(xué)習積極性就會有所提升，在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)得越來越主動。在完成游戲之后，教師就可以基于游戲內(nèi)容對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生自己想象在剛才的游戲中有沒有規(guī)律產(chǎn)生。讓學(xué)生互相之間進行探討討論，這種教學(xué)方法充分地將學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)出來，學(xué)生獨立思考能力得到了進一步的培養(yǎng)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生獨立研究教材的能力

作為一名合格的教師，首先就要對教材內(nèi)容進行充分的掌握，特別是在修訂教材過程中，要做到與時俱進，對新教材中的教學(xué)知識與教學(xué)重點進行準確掌握，根據(jù)新教材具體內(nèi)容對教學(xué)策略合理調(diào)整。而且在每堂課結(jié)束之前，學(xué)生可以自行設(shè)置相關(guān)的準備練習，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我準備學(xué)習的習慣，準備學(xué)習的過程就是獨立思考的過程。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準備課程，在新課程課堂教學(xué)之前對學(xué)生準備結(jié)果進行檢查，重視對學(xué)生常見學(xué)習問題的觀察，跟隨時間的推移，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

5. 提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

獨立思考可以當作成一種能力，小學(xué)生由于自身發(fā)展特點，對于外界沒有準確的判斷能力，這就需要小學(xué)生不斷學(xué)習文化知識，豐富自身知識層面，提高獨立思考能力。獨立思考能力是開展探究性學(xué)習的基礎(chǔ)與前提，其不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習中有所體現(xiàn)，也反映出在其他學(xué)科的學(xué)習過程中。小學(xué)生要逐漸脫離對教師與家長的依賴性，學(xué)會用自身獨立思考能力思考問題，找出有效地解決問題的方法，只有這樣學(xué)生才能在之后的學(xué)習中能夠保持獨立思考的習慣，獨立思考已經(jīng)成為小學(xué)生生活中不可分割的一部分，促進小學(xué)生未來的學(xué)習與生活順利進行。

三、 合理提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

學(xué)生獨立思考能力的提升是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)目標之一。教師培養(yǎng)學(xué)生具有積極思維能力，對小學(xué)生綜合全面發(fā)展具有重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生課堂主體地位產(chǎn)生忽視，沒有重視對小學(xué)生思維能力、思考能力與探索意識的培養(yǎng)，這種教學(xué)現(xiàn)象不利于激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，不利于學(xué)生思維能力的提升?；谶@種情況，學(xué)生在長時間學(xué)習中，容易對教師和家長產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。新教育體制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要重視問題的合理設(shè)置，通過對小學(xué)生好奇心的利用，吸引小學(xué)生注意力，正確引導(dǎo)小學(xué)生積極自主地參與到數(shù)學(xué)知識的思考與探究中，進而提升小學(xué)生獨立思考能力。

如教師在教學(xué)到長方形與正方形認知相關(guān)的知識點時，只是單純的對長方形、正方形的特點進行講解，會導(dǎo)致整體教學(xué)活動中學(xué)生獨立思考的時間與空間減少，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要對如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力進行分析思考，合理設(shè)計問題。如“數(shù)一下眼前長方形與正方形各自有多少條邊和多少個角？”通過直尺的利用對長方形和正方形的邊長進行測量。這種類型的問題實踐性較強，與傳統(tǒng)理論知識講解相比，其趣味性較強。教師利用合理的提問，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習積極性。最重要的是，在這一過程中，小學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，獨立思考能力得到有效提升。教師在這一過程中要充分發(fā)揮出其引導(dǎo)職能，為學(xué)生及時解答疑惑，以此實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

四、 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高教學(xué)效果

授之以魚不如授之以漁，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的主要方式之一。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要重視自身的提問，也要為學(xué)生提供一個民主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的意識，避免教材的影響與限制，束縛學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于表達自身想法，這樣才能深入思維本質(zhì)，利用創(chuàng)造性認知活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力作為當前重點目標之一，采取針對性的教學(xué)方式，并基于教學(xué)目標制定合理有效的教學(xué)方案，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

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作者簡介：

蒲世偉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣蒲家灣教學(xué)點。