吳華偉

【摘 要】 數(shù)學(xué)知識往往具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，所以很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上初中數(shù)學(xué)開始逐漸接觸一些比較難的數(shù)學(xué)知識，比如幾何、代數(shù)等。所以教師的教育策略顯得格外重要，傳統(tǒng)教育方式很難解決學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)沒有興趣等等問題。那么到底怎樣讓對數(shù)學(xué)逐漸厭煩的學(xué)生重新提起興趣，學(xué)的輕松愉快;苦于課堂效率低下的教師教的省時省力呢？本文將結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用已有研究理論與課堂實(shí)際情況相結(jié)合的方法，進(jìn)一步闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)方法

一、指導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)部分。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生難免會遇到這樣或者那樣的困難。例如，北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊中開始接觸的一元一次方程，學(xué)生剛開始接觸方程類的知識，對方程是什么與其解法一無所知。所以，教師的指導(dǎo)在此時顯得非常重要。在指導(dǎo)學(xué)生自主探究的時候，不應(yīng)是課堂上直接將知識以填鴨式灌輸給學(xué)生，而是需要循序漸進(jìn)，在學(xué)生遇到困難的點(diǎn)時進(jìn)行點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己動手，探究新知識的特征，探索知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力。通過教師的點(diǎn)撥之后，學(xué)生自主探究得到了問題的答案，了解了這類問題的解法與解題思路，明白了看似深奧的知識，獲得了新的思維方式。他們會由內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，從而給學(xué)生極大地鼓舞和信心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，就會更加主動的探究學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。周圍的學(xué)生也會受到影響，加入自主探究學(xué)習(xí)的行列中來，教師的教學(xué)工作輕松了許多的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被逐漸激發(fā)。

二、小組討論合作探究，共同學(xué)習(xí)

小組討論合作探究是繼學(xué)生自主探究之后的另一種行之有效的課堂教學(xué)方法。在日常課堂中，單人的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于合作的學(xué)習(xí)效果，教師不妨在正式開始授課之前，將學(xué)生分成幾個小組，但是在分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意每個小組的人數(shù)，以五到八人為最佳，以免人數(shù)過多造成課堂秩序混亂，人數(shù)過少導(dǎo)致學(xué)生不能有效發(fā)言，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。同時，在時間上也不能過長或過短，以五到十分鐘為最佳，讓學(xué)生有效利用合作學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮每個學(xué)生個體的能量進(jìn)行有效發(fā)言。學(xué)生通過自主探究，會遇到這樣或那樣的問題，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會針對自己所遇到的問題以及教師給出的指導(dǎo)方案有目的的進(jìn)行發(fā)言，這樣一來，有效整合了學(xué)生遇到的問題，教師在正式授課的時候能進(jìn)行有針對性的講解。不僅如此。學(xué)生會在合作的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法，也能類比之前學(xué)過的知識進(jìn)行深入的思考，引起學(xué)生的奇思妙想，甚至像某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考的多方面性、思維的立體性。大大的提高了課堂質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

三、積極反饋學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)

在經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)和小組討論合作學(xué)習(xí)之后，教師通過講授解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，但教師卻不能完全掌握學(xué)生對新知識的實(shí)際掌握情況，這就需要學(xué)生向教師進(jìn)行新知識掌握程度的反饋。教師可將新知識編成各種問題，通過做題的方式搜集學(xué)生在解題過程中遇到的新問題，從而進(jìn)行有針對性的講解。當(dāng)然，一味單純的通過做題向?qū)W生索要反饋，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，所以，在新知識反饋的同時，教師也要注意方式方法。教師可以將新知識滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行體悟過后得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)平行線與相交線時，教師可以讓學(xué)生去拍攝幾張照片，指出照片中的平行線與相交線，諸如此類的方法還有許多，不在此一一贅述。學(xué)生在向教師反饋的同時，也重新理解了平行線和相交線的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的印象，也提高了學(xué)生對于反饋的積極性。初中的學(xué)生正處在青春期的開始階段，虛榮心開始慢慢出現(xiàn)，在反饋過程中，學(xué)生會將反饋內(nèi)容當(dāng)做一種炫耀的手段，主動展示自己的學(xué)習(xí)成果，待得到教師的肯定之后，這種小小的虛榮心得到了滿足，從而更進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是單純的把知識“告訴”學(xué)生，要讓他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。如此才能提高學(xué)生積極性，提高課堂效率。方法如下。首先，要指導(dǎo)學(xué)生的自主探究，刺激學(xué)生的求知欲和探索欲。其次，要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以合作的方式引發(fā)學(xué)生立體化、多方位的思考，這樣一來，問題解答的思路也就逐漸清晰，解題方法也趨于多元化。最后，要以喜聞樂見的方式來獲取學(xué)生對新知識掌握情況，保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感?？偠灾?，當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂與以前不同，教師要從“權(quán)威”的位置上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人與合作者，才能更好的提高課堂效率，引領(lǐng)學(xué)生在知識之海中暢游。

參考文獻(xiàn)

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