吳巧東

【摘要】從實際的語文寫作教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學當中還存在著諸多的問題。本文先就高中核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學問題和核心素養(yǎng)下的語文寫作教學目標加以闡述，然后就核心素養(yǎng)下語文寫作教學的策略實施詳細探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

教育體制改革進一步深化背景下，要充分注重高中階段的語文教學改革的優(yōu)化，采用多樣化的教學方法來提升語文寫作教學的質(zhì)量，讓學生更高效地學習寫作的知識。高中階段的語文寫作教學要能和學生的實際學習發(fā)展緊密地結(jié)合起來，結(jié)合學生語文寫作的具體狀況來制定相應教學方案，從而積極主動地促進學生高效化地學習。而傳統(tǒng)的作文寫作教學中，只注重學生的機械化寫作訓練，而沒有注重學生的寫作方法和思想情感等諸多方面的內(nèi)容，這就不利于學生的高效化學習。

一、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學目標和問題

（一）核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學目標

新課程改革的實施已經(jīng)有很長一段時間，在素質(zhì)教育的推行下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成為各學科教學的主要目標。高中階段是學生學習比較關(guān)鍵性的階段，實際學習過程中涉及的知識點內(nèi)容也比較多，其中，寫作是重要的教學組成部分。寫作教學中采用科學有效的方法加以靈活運用，就能有助于提高教學的效率。核心素養(yǎng)下的語文寫作教學，就要讓學生能從寫作當中提高思維能力，在核心素養(yǎng)的引導下，幫助學生從寫作當中樹立正確價值觀念，提高學生的綜合素質(zhì)水平。寫作的核心素養(yǎng)的教學，主要是對學生文字應用能力以及審美鑒賞能力等諸多能力的培養(yǎng)，通過在寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能豐富學生的精神世界。

（二）核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學問題

核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學受到傳統(tǒng)觀念因素的影響，教學中所存在的問題還比較多樣，主要有以下幾個層面：

其一，寫作教學不注重學生情感。寫作教學和學生的情感是有著緊密的聯(lián)系的，如果沒有注重學生情感的激發(fā)，這就必然不利于學生寫作能力的提升。從高中寫作教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學中所采用的教學思路比較僵化，學生的情感培養(yǎng)相對粗糙化，這就不利于學生作文寫作能力的提升。學生寫作中對題目的思考沒有加強重視，過度地依靠作文的模板以及范例，而沒有從自己的情感思維的角度出發(fā)，從而就會存在諸多的寫作教學問題，如情感缺乏以及文章空洞等。

其二，寫作教學創(chuàng)新能力薄弱。核心素養(yǎng)下高中語文的寫作教學中，沒有注重對學生創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)，影響了學生寫作的質(zhì)量。寫作中需要學生有豐富的想象力，這樣才能真正促進學生的作文的寫作素質(zhì)能力。而有的高中生面臨著高考的壓力，在學習當中節(jié)奏比較緊張，有著很大壓力，使得學習的氣氛相對比較低沉，學習當中缺乏創(chuàng)造力，作文的寫作能力得不到有效提升。

其三，寫作教學課堂設(shè)計的不足。提高寫作教學質(zhì)量水平，從課程的設(shè)計環(huán)節(jié)就是重點。核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學的時候，就要從教學課程設(shè)計方面加強重視，而在實際教學中作文課堂的時間比較有限，不能對學生全面性地考慮，造成課程設(shè)計存在著不均衡的現(xiàn)象，影響了作文寫作教學的整體質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學措施

核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學的創(chuàng)新是比較重要的，要從多角度進行考慮分析，從而提升寫作教學的質(zhì)量，以下幾點要加強重視：

其一，寫作教學提高學生思維能力。高中階段是學生學習語文知識比較關(guān)鍵的時期，在實際的教學當中就要能充分注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生在實際學習過程中有更大的發(fā)展進步。思維能力是核心素養(yǎng)當中的重要部分，所以通過語文寫作教學鍛煉學生思維能力就顯得比較重要。學生思維能力的概念相對比較抽象，思維是人腦對外在事物分析概括等處理的過程。寫作教學中要注重對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新應用，為學生通過三段意式模式的運用提高自主學習能力，從整體上提高學生思維靈活度。作文教學中通過從立意以及選材方面加強重視，積極引導學生明確習作方向以及新意，通過創(chuàng)新思維來立意，讓學生對生活當中的內(nèi)容多觀察體會，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，提升學生探究判斷能力，這樣才能有助于提升學生寫作教學的質(zhì)量。

其二，寫作教學加強學生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生文化基礎(chǔ)的能力是比較關(guān)鍵的，核心素養(yǎng)理論中，文化是人的靈魂，能涵養(yǎng)人內(nèi)在精神性格，讓學生成為有目標追求的人。核心素養(yǎng)下的高中寫作教學就要將學生的文化水平素養(yǎng)有效提升，寫作教學中注重讓學生能夠?qū)⑸罨膬?nèi)容呈現(xiàn)出來，從而將文化基礎(chǔ)知識加以靈活運用，打牢寫作的文化基礎(chǔ)。如在寫作教學當中，對于寫景的作文教學中，就可讓學生通過對生活當中景色的觀察作為著眼點，讓學生通過自己的視角觀察的景色，行之于筆上，這樣就能有助于學生在寫景的過程中增添生活化以及真實性的情感，也能將作文的文化涵養(yǎng)體現(xiàn)出來。

其三，寫作教學培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。語文知識有其特殊性，寫作作為語文教學當中比較重要的部分，這就需要在實際的教學當中注重學生道德品質(zhì)修養(yǎng)的積極培養(yǎng)。高中階段的學生所面臨的學習壓力比較大，所以在寫作教學中通過和核心素養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來，有助于對學生道德品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為健全學生的人格打下基礎(chǔ)。寫作是采用文字表達的方式，從社會當中能夠看到眾生相，其中有高尚的也有低劣的，在實際寫作教學中，就要讓學生能對社會當中的正義和非正義加以大致的明確，讓學生能在寫作當中不斷提升學生道德品質(zhì)修養(yǎng)。如在語文寫作教學中對學生的教導，遇到老太太過馬路要幫扶，要遵守交通規(guī)則，撿到的東西要上交警察或教師等。寫作中的相關(guān)場景的運用，就能有助于讓學生形成道德意識。

其四，寫作教學培養(yǎng)學生自主能力。寫作中對學生自主能力的培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的，促進學生自主發(fā)展意識能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)比較重要的內(nèi)涵體現(xiàn)。高中階段學生理解能力以及獨立思考能力都比較強，已經(jīng)有了成人水平，在實際的寫作教學當中就要充分注重對學生自主能力的積極培養(yǎng)，讓學生從寫作中提高自主的能力意識，教師在寫作教學當中要積極鼓勵學生觀察生活以及從生活現(xiàn)象角度出發(fā)，對于生活當中的問題善于思考，從而才能有助于提升學生自主能力。

三、結(jié)語

綜上，高中寫作教學要通過將核心素養(yǎng)作為導向，從而提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在實際的學習中有更大的發(fā)展進步。通過上文中對高中寫作教學的理論探究，以及在實踐教學當中的實施，學生在寫作當中的積極性得到了充分的調(diào)動。

參考文獻

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