摘 要：在小學(xué)時期，信息教學(xué)除了能夠?qū)和?jì)算機(jī)興趣以及愛好加以培養(yǎng)之外，同時還能讓兒童緊跟時代整體發(fā)展步伐，對其信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使兒童把信息技術(shù)當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具，進(jìn)而為其日后學(xué)習(xí)以及生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文在概述小學(xué)時期開展信息教學(xué)具有的必要性的基礎(chǔ)上，分析如今小學(xué)時期信息教學(xué)所遇困境，進(jìn)而對新課標(biāo)下小學(xué)時期信息教學(xué)的具體策略展開探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

一、 前言

信息技術(shù)除了是獨(dú)立學(xué)科之外，同時還是一切學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其早已變成對人類生產(chǎn)以及生活方式進(jìn)行改造的基本手段。怎樣讓學(xué)生適應(yīng)科技高速發(fā)展，能在信息技術(shù)的社會之中永不掉隊(duì);怎樣對新課標(biāo)這一理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，對信息教學(xué)整體效果加以保證，這是所有信息教師值得思考以及探究的重要課題。所以，教師需在對新課標(biāo)這一理念之下信息教學(xué)具體策略加以探索進(jìn)程之中，對教學(xué)策略適時探索，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。

二、 小學(xué)時期開展信息技術(shù)多樣化教學(xué)的必要性

因?yàn)槭艿揭酝虒W(xué)模式較大影響，在現(xiàn)階段小學(xué)時期信息教學(xué)當(dāng)中，不少教師太過重視信息技術(shù)運(yùn)用技巧，常常忽略實(shí)際生活當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用以及兒童對于信息技術(shù)的興趣。因?yàn)閮和】党砷L和人格塑造間存在緊密聯(lián)系，所以在信息教學(xué)當(dāng)中，教師需著重對兒童綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，于是需要教師把信息教育當(dāng)作著手點(diǎn)開展教學(xué)。伴隨科技發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域當(dāng)中得到了普遍運(yùn)用。為對人才需求加以滿足，人們必須對信息教育加以重視。而小學(xué)乃是兒童的啟蒙時期，在此期間把信息教育和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠踐行信息教育具有的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)階段多數(shù)兒童學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，伴隨著時間的推移記憶漸漸減弱，因此教師需實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)，以此來調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情，促使其信息技術(shù)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

三、 如今小學(xué)時期信息教學(xué)所遇困境

（一） 信息教學(xué)被忽視

就如今小學(xué)時期信息教學(xué)實(shí)際狀況看，多數(shù)教師以及家長都把教育中心置于語文、數(shù)學(xué)及英語這些常規(guī)學(xué)科之上。所以，信息教育這種實(shí)踐性的科目長期得不到教師以及兒童的重視。然而，伴隨著社會逐漸轉(zhuǎn)型，當(dāng)前新課標(biāo)已對小學(xué)時期信息教學(xué)提出一些更高的要求。最近幾年，伴隨科技迅猛發(fā)展，信息教學(xué)變得十分重要。信息教育的缺失造成了教學(xué)體系嚴(yán)重失衡，不少學(xué)校并無專業(yè)的信息教師，這對兒童的學(xué)習(xí)造成了較大影響，而且還阻礙了兒童全面發(fā)展。

（二） 缺少可行性的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的信息教育會給兒童未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因?yàn)閮和瘎傞_始與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行接觸，其學(xué)習(xí)的信息技術(shù)會對教育體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校都缺少可行性的教學(xué)計(jì)劃，致使信息教學(xué)模式比較松散，再加上兒童正處在身心發(fā)展的重要極端，很多因素結(jié)合在一起就導(dǎo)致兒童難以對信息技術(shù)具有的重要性加以理解。兒童會自然而然的把信息教學(xué)當(dāng)作是游戲時間，致使信息教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三） 缺少師資力量

因?yàn)楝F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校對于信息教育都缺乏重視，致使師資力量嚴(yán)重不足，很多教師都缺少專業(yè)教學(xué)能力，還有很多學(xué)校具有的基礎(chǔ)設(shè)施十分落后。一些教師很難理解難度較大的知識，致使信息教學(xué)難以順利開展。不少偏遠(yuǎn)地區(qū)因缺少教育經(jīng)費(fèi)，同時沒有建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，再加上學(xué)生具有的技術(shù)基礎(chǔ)比較差，這都增加了信息教學(xué)的難度。

（四） 缺少實(shí)際應(yīng)用

伴隨課程改革漸漸深入，其對當(dāng)前小學(xué)時期信息教學(xué)提出一些更高要求。實(shí)際教學(xué)期間，不少教師并未把培養(yǎng)兒童信息素養(yǎng)落到實(shí)處，僅注重理論教學(xué)，很少融入一些生活實(shí)踐，致使兒童難以把理論知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，兒童難以做到學(xué)以致用。長此以往，就導(dǎo)致兒童無法對信息技術(shù)加以實(shí)際應(yīng)用，只能紙上談兵，不具備實(shí)踐操作這一能力，這對教學(xué)質(zhì)量造成較大影響。

四、 新課標(biāo)下小學(xué)時期信息教學(xué)的具體策略

（一） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精彩導(dǎo)入

一般情況之下，一名信息教師會同時帶很多班級，長此以往，就連教師自己也沒有了上課激情。一些教師上課鈴聲一響便開始講課，但兒童根本很難融入到學(xué)習(xí)之中。特別是針對中年級的兒童，原本就不愿意上課，教師平淡開場難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，難以提高其學(xué)習(xí)效率，所以，信息教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精彩導(dǎo)入，這樣才可讓兒童快速融入到學(xué)習(xí)之中。

1. 直接展示結(jié)果，進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)

針對高年級的兒童，教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中對其信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，讓其對軟件工具進(jìn)行使用。而且，高年級的兒童通常需要用幾節(jié)課時間來完成一個教學(xué)活動，針對此種教學(xué)，教師可將活動結(jié)果通過范例形式讓兒童進(jìn)行欣賞，幫助兒童對活動期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以明確。同時，教師在對學(xué)習(xí)結(jié)果加以呈現(xiàn)之時必須重視技巧，對難易程度加以把握，不能太難，不然會讓兒童失去學(xué)習(xí)自信，但也不能太過容易，不然難以激發(fā)兒童興趣。教師可對完成結(jié)果加以分層展示，讓不同兒童自行選擇。

此種導(dǎo)入方式非常適合在高年級開展范例教學(xué)。例如，進(jìn)行Flash教學(xué)當(dāng)中“晝夜交替”之時，教師可先給出太陽升落的動畫，并且提出問題：大家知道太陽是怎樣沿著橢圓軌跡進(jìn)行運(yùn)動的嗎？進(jìn)而把教學(xué)內(nèi)容引出來。之后，教師可給出太陽升起過程當(dāng)中，大地具體的明暗效果對應(yīng)的動畫，并且提出問題：在太陽升起之時，大地是怎樣漸漸變亮的？在太陽落山之時，大地是怎樣漸漸變暗的？進(jìn)而可以把Flash動畫的實(shí)際應(yīng)用引出來。

2. 通過不同形式設(shè)置情境，進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)

針對中年級的兒童，只要一走入教室，便會不由控制的摸摸動動。此時，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以此來吸引兒童目光。針對低年級的兒童實(shí)施信息教學(xué)，教師需將重點(diǎn)放到集中兒童注意力身上。例如，對“用計(jì)算機(jī)繪畫”進(jìn)行講解期間，針對“畫熊貓”這一內(nèi)容，教師可先播放大熊貓有關(guān)視頻，讓兒童對大熊貓具體模樣進(jìn)行觀察。通過視頻，可以快速吸引兒童的注意力，促使其順利過渡至學(xué)習(xí)之中。在繪畫“五星紅旗”之時，教師可先對天安門前升國旗的視頻加以播放，并且對國旗誕生這一故事加以講述，最后可以提出問題：大家知道五星紅旗的具體含義嗎？信息教師通過放視頻，故事講述以及提問方式，可以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使其對知識加以主動學(xué)習(xí)。

（二） 營造健康教學(xué)氛圍

在小學(xué)時期，開展信息教學(xué)主要是對兒童信息技術(shù)整體水平加以提升，讓兒童通過對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對信息技術(shù)加以運(yùn)用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以只有把信息教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這樣才可提高兒童的分析問題以及解決問題的能力。所以，教學(xué)期間，信息教師要給兒童創(chuàng)設(shè)出一個生活化的課堂教學(xué)情境，把抽象知識進(jìn)行具象化。例如，進(jìn)行“主題小報制作”教學(xué)期間，信息教師可鼓勵兒童對暑假時間進(jìn)行充分利用，走出家門，對外面世界進(jìn)行觀賞，把拍攝下來的照片制作成相應(yīng)的小報。然而，不少兒童因?yàn)槭芨改腹ぷ飨拗?，很難外出旅行。此時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻以及圖片，以此來對兒童進(jìn)行指導(dǎo)，并且?guī)椭渫瓿啥燃僦黝}的學(xué)報制作。此種生活化課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并且對其能動性加以調(diào)動。

（三） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

為讓兒童對客觀世界加以全面認(rèn)識以及了解，信息教師需要不斷進(jìn)行自我提高，對新型信息技術(shù)有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師在對兒童學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)期間，還需對其創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。在小學(xué)時期，信息教師需對實(shí)際操作加以重視，按照不同時期的具體需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新。實(shí)際教學(xué)期間，兒童每個星期會上一節(jié)信息課，還有很多兒童家中并無計(jì)算機(jī)，致使其所學(xué)知識難以得到有效鍛煉，等到下個星期再上信息課，還要對新知識加以學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致兒童難以對所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固。對于此，需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)規(guī)劃。進(jìn)行新課講授期間，信息教師需對舊知識進(jìn)行練習(xí)操作，并且在此基礎(chǔ)上通過問題來引導(dǎo)兒童思考，并且將新知識教學(xué)引出來，對兒童思維進(jìn)行拓展，讓兒童在對信息技術(shù)加以理解的基礎(chǔ)上對知識加以掌握，促使兒童全面發(fā)展。

（四） 建立多元化的評價機(jī)制

不管是進(jìn)行何種學(xué)科教學(xué)，教學(xué)評價屬于課堂教學(xué)的一個重要部分，其可對教學(xué)課堂教學(xué)行為進(jìn)行有效規(guī)范。所以，信息教師需對現(xiàn)有評價機(jī)制進(jìn)行不斷完善，同時在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，讓評價機(jī)制朝著生活化這一方向發(fā)展，對信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過程加以完整呈現(xiàn)。同時，教師還可讓兒童準(zhǔn)備好課堂筆記，同時要對兒童的課堂筆記加以及時記錄以及評價。例如，進(jìn)行繪畫工具教學(xué)期間，信息教師就可鼓勵兒童借助電子工具來獨(dú)立進(jìn)行繪畫，同時把繪畫作品上傳至共享平臺上，讓兒童互相欣賞以及評價，之后由教師給出一些專業(yè)意見。此種教學(xué)形式能夠幫助兒童樹立自信，促使其實(shí)踐操作這一能力得到提高。

五、 結(jié)論

綜上可知，伴隨科技迅猛發(fā)展，如今全球已經(jīng)進(jìn)入到了信息時代。社會對信息人才整體需求量不斷增大。而小學(xué)作為學(xué)生重要的啟蒙階段，在小學(xué)時期實(shí)施信息教學(xué)，可以對兒童信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，如今小學(xué)時期信息教學(xué)存在不少問題，如信息教學(xué)被忽視，缺少可行性的教學(xué)計(jì)劃，缺少師資力量，并且缺少實(shí)際應(yīng)用等問題，這都對信息教學(xué)整體效果造成較大影響。對于此，信息教師必須加以重視，同時積極對教學(xué)策略加以優(yōu)化。課堂之上，信息教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精彩導(dǎo)入，營造健康教學(xué)氛圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，開展分組教學(xué)，并且建立多元化的評價機(jī)制，進(jìn)而對教學(xué)效果加以保證。

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作者簡介：聶永洪，福建省三明市，福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué)。