王敏

【摘要】隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力也成為小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改的不斷推進(jìn)下，語文教育越來越注重朗讀環(huán)節(jié)。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位并貫穿語文課堂教學(xué)的始終。語文教師在注重學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高的同時，還需不斷強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，并將其作為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的重要方法。

一、革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教師開展實(shí)踐教學(xué)活動中，要以新課改的精神為引導(dǎo)，將朗讀教學(xué)放在語文課堂當(dāng)中的重要位置，及時革新自身的教學(xué)理念，將課堂主體地位交予學(xué)生。根據(jù)學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，尋找符合學(xué)生身心健康發(fā)展的最佳教學(xué)途徑。結(jié)合語文課本當(dāng)中的文章，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的朗讀教學(xué)方案，使課堂氛圍更加活躍，提升學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生感受語文魅力的同時，逐步掌握語文知識，從而達(dá)到深刻理解文章主要內(nèi)涵，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

比如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，教師可將信息化技術(shù)充分有效地融入課堂中。在課前教師可將有關(guān)邱少云時代背景的視頻片段剪輯整合成微課，在課堂導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看視頻資料，充分了解戰(zhàn)爭時代的殘酷和英雄人物的愛國情懷。然后，教師再根據(jù)微課內(nèi)容逐步展開課堂內(nèi)容講解，逐一將文章中的重要內(nèi)容剖析給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的主旨內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生分為幾個小組，以小組為單位在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小劇本的方式將文章中的內(nèi)容展示出來，學(xué)生在討論并表演文章內(nèi)容時，教師要做到仔細(xì)觀察并及時做出指導(dǎo)，使學(xué)生著重刻畫人物的語氣、神態(tài)和動作，使學(xué)生通過人物的刻畫，更好地感知英雄人物的精神品質(zhì)。在一定時間后，教師可評選出表現(xiàn)活躍、朗讀到位的最佳小組，并展示給其余學(xué)生觀看。

課后，教師可將課堂當(dāng)中的精彩部分和文章朗讀技巧通過視頻錄制的方法制作成微課并發(fā)送到學(xué)生的移動端，讓學(xué)生深化課文知識，扎實(shí)朗讀技巧，同時教師也可引導(dǎo)學(xué)生在課后選擇自己感興趣的片段進(jìn)行朗讀，并將語音資料上傳至師生互動平臺，教師與其余學(xué)生聽取錄音之后，給予正面積極的評價，同時教師做出相應(yīng)指導(dǎo)與反饋。通過這樣的方法，不但能夠讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體，同時也能夠讓語文教師順利開展朗讀教學(xué)活動。

二、營造朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)教師開展朗讀教學(xué)活動時，首先要將語文教材中的文本內(nèi)容深入剖析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況營造與教材中文本內(nèi)容緊密貼合的朗讀情境，這不但能夠有效搭建學(xué)生與作者之間的情感橋梁，同時也能夠?qū)W(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)充分喚醒，使學(xué)生能夠更加深入地理解文章當(dāng)中的主旨內(nèi)容與作者想要表達(dá)的思想情感，從而讓學(xué)生與作者之間的思想情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，讓學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生感情充沛地進(jìn)行朗讀。

比如，在教學(xué)《鄭成功收復(fù)臺灣》一課時，教師可先將臺灣地理知識與地域風(fēng)俗人情，通過圖文并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解臺灣與祖國親密的關(guān)系。然后再通過多媒體為學(xué)生播放鄭成功收復(fù)臺灣的視頻資料，讓學(xué)生與鄭成功搭建起情感橋梁，并通過影像畫面、背景音樂全方位地刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生能夠充分體會鄭成功在收復(fù)臺灣時真情實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。在學(xué)生朗讀課文時，教師可將音樂持續(xù)不斷地播放，讓學(xué)生在營造的情境當(dāng)中不斷深入，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，同時也能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

三、教師親自范讀，展示文本真情實(shí)感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但是教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的引領(lǐng)者，在課堂中占據(jù)舉足輕重的地位。因此在小學(xué)教師開展朗讀教學(xué)時，教師要充分理解課文內(nèi)容，并充分發(fā)揮范讀的引導(dǎo)作用，通過充滿感情的親身范讀，能夠有效地推動學(xué)生的朗讀熱情，并能夠讓學(xué)生全身心地投入文章所展示的氛圍之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的朗讀方法，更加深刻地掌握文章中所蘊(yùn)含的思想情感，同時也能夠使學(xué)生緊緊抓住教師的朗讀技巧，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，使作者、教師、學(xué)生之間的情感相互融合。

比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師要聲情并茂地為學(xué)生親身示范，并在文章感人的關(guān)鍵階段充分展示“小女孩”的無助和可憐，從而將學(xué)生帶入到朗讀的情境之中。學(xué)生在全身心投入到教師引領(lǐng)的朗讀世界時，可能會出現(xiàn)眉頭緊鎖或雙眼泛淚的情況，教師讓學(xué)生充分體會到當(dāng)時“小女孩”夢想破滅的無助與絕望之后，積極鼓勵學(xué)生自主朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在教師已有的基礎(chǔ)上展開更廣闊的想象，通過自己的理解與教師的閱讀方法相結(jié)合，充分展示出“小女孩”的語氣、語調(diào)和神態(tài)。通過這樣親身示范的教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生更加專注于文章朗讀，同時也能夠使學(xué)生的閱讀能力得以大幅度提升。教師聲情并茂的示范可以引領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的步伐，加深學(xué)生對文章主要內(nèi)容的理解，同時將教材中的書面語言有效轉(zhuǎn)化為情感豐富的口頭語言，從而使學(xué)生深入體會作者的思想以及文章的真情實(shí)感，最終達(dá)到學(xué)生朗讀水平提升，語文核心素養(yǎng)成的目的。

四、科學(xué)指導(dǎo)朗讀，提升學(xué)生實(shí)踐水平

閱讀是在語文教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要組成部分，因此教師在開展朗讀教學(xué)活動時，要掙脫傳統(tǒng)教育思維的局限，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息化技術(shù)與朗讀有機(jī)地融合起來，從而總結(jié)和歸納出符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的有效指導(dǎo)方法。在學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的朗讀方法，使學(xué)生能夠迅速掌握語文知識的同時，提升朗讀水平，根據(jù)不同類型的文章，指導(dǎo)學(xué)生注重語速的變化、抑揚(yáng)頓挫、停頓等等技巧。

比如，在教學(xué)《小馬過河》一課時，教師可通過多媒體教學(xué)的方式，將松鼠、小馬與其他動物以卡通動漫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受幾種動物身高的不同。然后，在課堂講解時，讓學(xué)生充分理解各種動物對河水深淺感知不同的原因，從而使學(xué)生自主剖析文本當(dāng)中動物的語氣語調(diào)，并做出相應(yīng)調(diào)整。如，松鼠在看到小馬即將過河時，十分著急地制止小馬。在這一片段朗讀的過程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體視頻當(dāng)中展示的身高情況，凸顯當(dāng)時松鼠著急的特點(diǎn)，在朗讀松鼠語言時加快速度。通過這樣的方法，不但能夠讓學(xué)生更加深入了解文本內(nèi)容，同時也能夠使教師的指導(dǎo)工作開展順利，教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)積極正面地指導(dǎo)，使學(xué)生持續(xù)保持對閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

朗讀是小學(xué)語文教師實(shí)際教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，更是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本語言能力之一。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)方案，并以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文章主要思想內(nèi)涵，并有效促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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