摘 要：小組學(xué)習(xí)是一種相對(duì)有效的教學(xué)方式，有其自身的優(yōu)越性，這種教學(xué)方式的運(yùn)用有利于突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生的能力和水平都可以在課堂中得到充分發(fā)揮，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);主體地位

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能力和潛能，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，主動(dòng)的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的思維不固定在一個(gè)模式中，實(shí)現(xiàn)有效的拓展，素質(zhì)全面得到提升。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)一直都是學(xué)習(xí)工程中最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，不管是在小學(xué)還是在大學(xué)中，這都是被師長(zhǎng)們所提倡的學(xué)習(xí)方式。合作之所以那么受歡迎，是因?yàn)楹献骺梢源龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也可以有效加快教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，小組合作的學(xué)習(xí)方式有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題種類復(fù)雜、形式也較多變，但難度系數(shù)相對(duì)較低，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行一一地解答，這時(shí)通過(guò)小組合作的方式把問(wèn)題進(jìn)行互相討論與交流，同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，可以解決其中大部分的問(wèn)題，并且通過(guò)互相的交流與借鑒，可以尋找到更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為教師減輕了負(fù)擔(dān)，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，小組合作的關(guān)鍵在于合作。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)間段，這對(duì)學(xué)生以后的人生道路都有著深遠(yuǎn)的影響，此時(shí)樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，未來(lái)的人生道路便會(huì)一路暢通無(wú)阻。而合作與團(tuán)隊(duì)精神正是正確價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。

最后，通過(guò)小組合作的方式也可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，主動(dòng)權(quán)掌握在教師的手中，以教師的想法進(jìn)行安排布置，而小組合作則把主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，學(xué)生通過(guò)自己小組的討論與共同研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們大大提升了學(xué)生的思考能力、主動(dòng)創(chuàng)造能力，在多種能力得到鍛煉的同時(shí)，綜合素質(zhì)慢慢地也就隨之提高了。

二、 注重合作學(xué)習(xí)小組分組的合理性

小組的合理劃分是有效學(xué)習(xí)的重要前提，因此在教學(xué)之前，教師需要對(duì)小組進(jìn)行合理劃分。在劃分小組的過(guò)程中教師需要注重成員的合理性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理配置，在保證成員基本一致的基礎(chǔ)之上，也要兼顧各個(gè)成員之間的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具有可行性。同時(shí)在分組的過(guò)程中應(yīng)該盡量做到便利性，使小組成員之間可以自由進(jìn)行交流和討論。而每個(gè)成員都要明確自身在學(xué)習(xí)中的具體分工，做到小組成員之間可以各司其職，在提升課堂參與度的同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，小組成員之間可以有的計(jì)算、有的畫圖、有的檢驗(yàn)等。通過(guò)這種合理分工的學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也不會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。

三、 應(yīng)該如何開展小組合作學(xué)習(xí)

（一） 劃分合作學(xué)習(xí)小組

作為小組合作學(xué)習(xí)的前提，合理地劃分學(xué)習(xí)小組是十分重要的。小組的劃分不是隨機(jī)的，必須要按照好學(xué)生帶動(dòng)普通生這種方式進(jìn)行劃分，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)小組中要有成績(jī)高的、成績(jī)相對(duì)低的兩種學(xué)生。

（二） 學(xué)習(xí)小組成員能力的培養(yǎng)

首先要選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，并且要監(jiān)督好小組的合作。提升小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，并給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)利，讓小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與安排。小組長(zhǎng)的工作效率直接影響了整個(gè)小組的效率，所以教師務(wù)必要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

小組成員之間的配合是一個(gè)小組好壞的最重要的部分。小組成員要具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作互助能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于小組中的成員能力水平參差不齊，所以只要各個(gè)成員做好自己所分配到的工作，盡力而為，那么這個(gè)小組合作就是成功的。培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)精神，是十分重要的。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師在教學(xué)中質(zhì)量的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在運(yùn)用小組合作方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，方式的單一也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師需要注重小組合作學(xué)習(xí)方法的多樣性，豐富自身教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都可以在一定程度上有所提高。例如在教學(xué)過(guò)程，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將自身存在疑惑的問(wèn)題主動(dòng)向教師提出，這種方式的運(yùn)用可以提升學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中可以通過(guò)運(yùn)用合作的方式對(duì)存在的問(wèn)題主動(dòng)探討，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)賽方式的運(yùn)用可以讓小組之間以及小組內(nèi)部成員之間在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的聰明才智，為了取得小組的勝利更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

五、 利用科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視結(jié)果而不重視過(guò)程的方式，同時(shí)對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性給予肯定，通過(guò)這種方式的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)更關(guān)注自身在每一個(gè)步驟的具體表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)ψ陨硭幍膶W(xué)習(xí)階段有更明確的認(rèn)識(shí)，了解到自身在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。在運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該注重小組成員的觀點(diǎn)，畢竟他們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于成員可以給出相對(duì)中肯的評(píng)價(jià)，這種方式的運(yùn)用也突出了合作的重要意義，改善了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中存在的不足，也有利于小組成員之間良好關(guān)系的建立。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂積極性、答題正確率、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)理念等內(nèi)容都納入考慮范圍，這種多元化的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高。

六、 教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，很多教師認(rèn)為自身的教學(xué)壓力得到了減輕，對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，這種態(tài)度具有一定的片面性，小組合作的方式為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，因此教師在教學(xué)中需要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行很好的把控，在實(shí)現(xiàn)自身主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在教學(xué)中如果不能對(duì)課堂進(jìn)行很好的把控，那么課堂的整體教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，小組合作將是一種只是流于形式的教學(xué)方法，優(yōu)勢(shì)也無(wú)法得到充分發(fā)揮。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有明確的認(rèn)識(shí)和理解，并且根據(jù)它的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑e極踐行課程改革的主要理念和基本要求，使學(xué)生得到較全面的發(fā)展。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，合作學(xué)習(xí)是一種相對(duì)高效的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行自由的交流和討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的拓展、潛能的發(fā)揮，突出了自身的主體地位，提高了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在課堂中表現(xiàn)得更積極、主動(dòng)，而在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，不斷地完善合作學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自身教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及課堂的不斷優(yōu)化，也使學(xué)生可以獲得較為全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李桂林，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)市阜南縣焦陂鎮(zhèn)焦寨小學(xué)。