周文元

[摘 要] 初中階段，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生能否高分通過階段性考試的關(guān)鍵所在。初中作文教學(xué)中，模仿訓(xùn)練是一種方便、有效的教學(xué)方式，更是提高作文教學(xué)效率，提升學(xué)生寫作水平的必要方法。因此，教師要做好充分的準(zhǔn)備，注重引導(dǎo)學(xué)生展開范文模仿與訓(xùn)練，在模仿與改進(jìn)中不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 初中;作文教學(xué);模仿訓(xùn)練

寫作教學(xué)并不是孤立的一部分內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，緊密結(jié)合教材中課文閱讀的編排要求，深入探究模仿訓(xùn)練的特點與技巧，從而提高教學(xué)效率與寫作質(zhì)量。

一、模仿訓(xùn)練的定義

模仿就是有意識或無意識地仿照別人的動作或語言行為的過程，模仿不僅是人類的天性，也是人類的心理需求，更是人類學(xué)習(xí)語言的常用方法。尤其對于成長階段的兒童而言，外界的暗示很強(qiáng)，兒童對外界的認(rèn)知正是從模仿開始形成的。在初中階段進(jìn)行作文教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生表達(dá)自己的想法，并將其與實際生活結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)充分借助前人總結(jié)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法。模仿訓(xùn)練的真正意義在于幫助學(xué)生通過模仿掌握更多寫作技巧。當(dāng)然，模仿并不意味著抄襲，而是要有一定的創(chuàng)新意識，學(xué)生在模仿訓(xùn)練時也要注重創(chuàng)新思維的應(yīng)用。

二、加強(qiáng)初中作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練的策略

1.提高語言的精煉性

正所謂，言之無文，行而不遠(yuǎn)。一篇好的文章，它的語言一定是生動、精煉的，也一定是富有個性與內(nèi)涵的。為了能夠?qū)懗鲞@樣的文章，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就要格外注重積累與應(yīng)用，這樣才能快速克服語言匱乏、文章枯燥等問題。學(xué)生在剛開始接觸寫作時可能會使用單一的句式及表達(dá)方式，不懂得變通，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文用語的模仿練習(xí)，借助范文教會學(xué)生怎樣使用感嘆句、假設(shè)句及祈使句等句型，同時，教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)秀的文章保持高度的敏感，有針對性地篩選出值得學(xué)生模仿的文章或片段。例如，在“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……”一句中，教師可以重點向?qū)W生講解“不必說……也不必說……單是……”這一句型，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

2.從片段模仿入手，提高寫作功底

文章由段落構(gòu)成，因此教師在展開全篇模仿訓(xùn)練之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行片段模仿練習(xí)。片段模仿練習(xí)的主要目的是提高仿寫的時效性，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行高度整合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在課堂寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材課文的體裁進(jìn)行片段模仿練習(xí)，特別是環(huán)境描寫、人物描寫等內(nèi)容。例如，在講解朱自清先生的《背影》時，教師可以適當(dāng)對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行延伸：人在一生中會遇到許多值得珍惜的人，父母、同學(xué)、朋友等，那么在日常生活中，你有沒有什么話想對你珍惜的人說？或是在你們之間發(fā)生了哪些讓你印象深刻的事情？教師借助名家的文章引出話題，引導(dǎo)學(xué)生在相同或類似的思路與情感的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，這樣既有利于學(xué)生通過文字表達(dá)情感，又能夠加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的情感與思想。再比如，在籃球運動員喬丹的個人傳記節(jié)選中，作者用發(fā)光的燈泡形容喬丹的光頭，這是一種夸張的寫作手法，通過描寫人物的形象特點來突出人物的性格特征，讓讀者感受到了喬丹的精神氣質(zhì)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的人物描寫模仿訓(xùn)練，使學(xué)生的行文更加生動、流暢，語言表達(dá)形式更加豐富，幫學(xué)生打下扎實的寫作功底。

3.練習(xí)全篇模仿，落實寫作技能

在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的片段模仿練習(xí)經(jīng)驗之后，教師可以安排學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行長篇或全篇的模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生將片段模仿中積累的經(jīng)驗與技巧充分地利用起來。教師在講解全篇模仿時應(yīng)當(dāng)以教材中的課文為中心，靈活運用現(xiàn)有的資源，詳細(xì)介紹欲揚先抑、托物言志等寫作手法，為學(xué)生的全篇模仿訓(xùn)練做好鋪墊。在實踐過程中，模仿并不是短期能夠完成的任務(wù)，而是一項長期工作，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開全篇模仿時要保持耐心與恒心，對學(xué)生的文章進(jìn)行反復(fù)錘煉與打磨，讓學(xué)生的文章更加出彩。當(dāng)然，在全篇模仿訓(xùn)練過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想與情感的充分表達(dá)，范文的作用畢竟是有限的，學(xué)生要以范文為標(biāo)桿，但更要在寫作過程中創(chuàng)造出屬于自己的東西，充分利用掌握的寫作技能，結(jié)合生活體會，對文章的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

模仿訓(xùn)練并不是一項一蹴而就的工作，教師應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)學(xué)生，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，圍繞教材中的優(yōu)秀范文展開延伸式寫作教學(xué)，讓模仿訓(xùn)練的價值在初中作文教學(xué)中真正體現(xiàn)出來，切實提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德坤.“模仿訓(xùn)練”在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012（22）.

[2]林國鎮(zhèn).“模仿訓(xùn)練”在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（3）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）