摘 要：以人為本一直是一個(gè)教育的重要指導(dǎo)理念，但是在應(yīng)試教育的影響下，我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)自己的主體性。這和以人為本其實(shí)是有沖突的，所以具體課程教學(xué)中，為了真正貫徹以人為本指導(dǎo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：人本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0029-01

小學(xué)高年級的學(xué)生的思維能力已經(jīng)表現(xiàn)出比較大的差異，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也出現(xiàn)了分化。具體課堂教學(xué)中，新課程改革和素質(zhì)教育都要求教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力和探究能力的培養(yǎng)，所以在這樣的一系列的要求和變化下，以人為本教育理念越來越受到人們的重視。以人為本就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去挖掘自己的潛能。此外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要注意學(xué)生隨時(shí)吸收知識。因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其原因，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)失誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，從而避免其對未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意控制自己的語氣和態(tài)度，避免傷害學(xué)生的自尊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)對在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以人為本強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要更加客觀和公正，要更多地關(guān)注到學(xué)生的全面成長。所以評價(jià)的時(shí)候，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該具有評價(jià)的權(quán)利。在綜合考量學(xué)生的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，同時(shí)更加需要去思考，學(xué)生是否用盡了全力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，這些都是教師要觀察的內(nèi)容，考核的時(shí)候要從學(xué)生的全面成長出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的前提下，更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

二、更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況

在進(jìn)行小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本強(qiáng)調(diào)教師必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。除此以外，還應(yīng)該利用生活化的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課程教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了分化，所以教學(xué)應(yīng)該更加有針對性，分層教學(xué)、小組教學(xué)等更加有助于開拓學(xué)生的思維。

三、利用生活化的方式來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)以人為本，我們還應(yīng)該利用生活化的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樯罨姆绞綄⑸詈蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)就成了課堂的延伸，同時(shí)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自由，這也有助于學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師可以布置一些生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考自己的生活。比如說在學(xué)好了統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識以后，教師可以要求學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。比如說統(tǒng)計(jì)不同時(shí)間段內(nèi)某一個(gè)商場的人流總量，其中尤其要重點(diǎn)分析老年人的數(shù)量、年輕人的數(shù)量，同時(shí)還需要去分析女性數(shù)量和男性數(shù)量，這樣的分析可能會(huì)帶來一些意想不到的結(jié)果，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)不斷創(chuàng)新的情況下，有效營造課堂教學(xué)氛圍要求教師堅(jiān)持以人為本的原則。無論選擇教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，學(xué)生都應(yīng)從學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力入手。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：戚蘭方（1979—），女，廣西賀州人，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。