摘? ?要：課程游戲雖然是幼教教育中一道亮麗的風(fēng)景線，但小學(xué)生的身心特點(diǎn)也非常適用于課程游戲化的教學(xué)模式，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活采取課程游戲化策略，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使更多的學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0069-02

引? ? 言

小學(xué)生年齡小，天生愛(ài)玩，課程游戲雖然是幼教教育中一道亮麗的風(fēng)景線，但也非常適用于小學(xué)生，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。筆者借此機(jī)會(huì)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上踐行課程游戲化策略談一些感想，期盼同人不吝賜教。

一、靈活滲透游戲，提高學(xué)生的記憶能力

英語(yǔ)的音標(biāo)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的掌握都需要學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)加強(qiáng)記憶，但由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，部分學(xué)生往往感到力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在課堂上應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活滲透相應(yīng)的小游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步提升其記憶能力。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上以識(shí)記英文字母和簡(jiǎn)單單詞為主，因此，筆者在執(zhí)教英文字母時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方法，直接展示與字母寫(xiě)法相近的物品并將其畫(huà)在卡片上，如用皮球比喻字母“o”的寫(xiě)法;其次，筆者積極帶領(lǐng)學(xué)生參與記憶力訓(xùn)練的小游戲，如先在卡片盒隨意抽出一張卡片，讓學(xué)生看卡片上所畫(huà)內(nèi)容并說(shuō)出相應(yīng)的字母;最后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，就用與字母發(fā)音相類似的漢字來(lái)代替，如用“悠”字對(duì)應(yīng)字母“u”的發(fā)音，凡是發(fā)音正確的學(xué)生，筆者都會(huì)予以適度表?yè)P(yáng)。

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的背誦方法的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生記憶力。例如，在執(zhí)教football（足球）這一單詞時(shí)，筆者就直接點(diǎn)撥學(xué)生：foot和ball分別是“腳”與“球”的意思，從而讓他們輕松地理解了單詞football就是“足球”的意思。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，教師合理滲透小游戲，能有效提高學(xué)生的記憶能力。

二、借助闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間雖然是短暫的，但大部分學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)二十分鐘。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地集中學(xué)生的注意力，以便有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。闖關(guān)游戲是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，能使更多的學(xué)生全神貫注于師生互動(dòng)中，并學(xué)有所獲，感有所知。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 3 A birthday party時(shí)，為了讓學(xué)生輕松掌握J(rèn)anuary（一月），F(xiàn)ebruary（二月），March（三月）等表示月份的單詞，筆者就設(shè)置了十二個(gè)關(guān)卡的闖關(guān)游戲，并規(guī)定第一關(guān)為前四個(gè)單詞，第二關(guān)為五月、六月、七月三個(gè)單詞，第三關(guān)為剩余的五個(gè)單詞，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)效果比較理想。再如，在教學(xué)right， go straight on， left， beside等方位詞時(shí)，筆者就直接展示了一幅自制的地圖，在地圖上既標(biāo)有學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，又有學(xué)生所要達(dá)到的重點(diǎn)區(qū)域，要求學(xué)生想辦法從起點(diǎn)到達(dá)目的地探尋“寶藏”，筆者除了在路途中設(shè)立各關(guān)卡外，還要在關(guān)卡處設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，假如學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題，就能移動(dòng)至下一步。隨著游戲活動(dòng)的不斷深入，許多學(xué)生通過(guò)努力順利到達(dá)終點(diǎn)，其他學(xué)生拍手祝賀，氣氛非?；钴S。因此，教師既要為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味化的游戲，又要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與游戲，唯有如此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果事半功倍。

三、嘗試競(jìng)爭(zhēng)游戲，錘煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，無(wú)論是對(duì)一個(gè)民族，還是對(duì)一個(gè)國(guó)家（地區(qū)），競(jìng)爭(zhēng)都是非常激烈的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)責(zé)無(wú)旁貸，尤其是競(jìng)爭(zhēng)性游戲的嘗試，有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[2]。教師首先要在游戲前營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并拿出一些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的參與熱情;其次，緊密結(jié)合課堂三維教學(xué)目標(biāo)，靈活開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)性小游戲。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 5 Where is my ruler時(shí)，筆者就把課前準(zhǔn)備好的筆、橡皮、尺子、鋼筆等物品放置在講臺(tái)上和窗臺(tái)旁，并提出了“Where is the pencil？ Where is the pen？”等問(wèn)題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位舉手搶答問(wèn)題，英語(yǔ)科代表記錄每個(gè)小組成員的得分，最后累計(jì)得分前三名的小組為優(yōu)勝小組，筆者為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步樹(shù)立積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，切身體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，并從中獲得成就感。

四、通過(guò)表演游戲，提升學(xué)生的表達(dá)能力

牛津小學(xué)英語(yǔ)新教材一般以對(duì)話形式為主，既有常見(jiàn)的情景交際和簡(jiǎn)單化語(yǔ)法應(yīng)用，又有比較通俗化的單詞和較難的語(yǔ)法知識(shí)，為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂教學(xué)中可以借助表演游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其表達(dá)能力、應(yīng)變能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 3 What's your favourite food？時(shí)，筆者先讓學(xué)生和同桌為一組靈活設(shè)計(jì)對(duì)話，然后鼓勵(lì)各小組上講臺(tái)表演游戲內(nèi)容，并在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)他們表演過(guò)程中的表情、動(dòng)作、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等予以綜合打分，同時(shí)要求沒(méi)有參加表演的學(xué)生為各組打分，最后綜合評(píng)選出優(yōu)勝小組。當(dāng)然，筆者還一針見(jiàn)血地指出了各小組表演中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，課程游戲具有重要的作用，希望廣大教師能進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)課程游戲化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中充分享受游戲的趣味性和實(shí)用性。山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名。作為新時(shí)代的弄潮兒，我們必須擁有創(chuàng)新意識(shí)，努力為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而奮斗。

[參考文獻(xiàn)]

朱清.教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)建的研究[J].校園英語(yǔ)旬刊，2016（25）：120.

劉佳燕.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].未來(lái)英才，2016（01）：138-139.

作者簡(jiǎn)介：莊莉莉（1988.12—），女，江蘇啟東人，中學(xué)一級(jí)教師。