摘? ?要：教師培訓是教師專業(yè)成長的重要途徑，需求導向和問題導向是教師培訓遵循的基本原則?！笆濉逼陂g，S區(qū)基于整體設計、分層培養(yǎng)的思路開展中小學教師培訓，從多角度整合多種資源，分層、分類、分崗、分主題開展了豐富多彩的培訓，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質、專業(yè)化教師隊伍。

關鍵詞：整體設計;分層培養(yǎng);教師培訓

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0094-02

引? ? 言

“十三五”期間，S區(qū)基于整體設計、分層培養(yǎng)的思路開展中小學教師培訓，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質、專業(yè)化教師隊伍，文本將對此展開具體分析。

一、教師培訓目標

教師培訓總體目標是提升區(qū)域教師素養(yǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質、專業(yè)化教師隊伍，為全面提升S區(qū)教育水平提供有力的人力支持。

“十三五”期間的具體目標是完善教師培訓制度，健全分層培訓體系，打造培訓優(yōu)質課程，創(chuàng)新培訓模式，促進教師素養(yǎng)均衡發(fā)展[1]。

二、教師培訓整體思路

（1）頂層設計，制度保證。區(qū)教委和教育分院在總結“十二五”教師培訓工作的經驗基礎上，按照《北京市“十三五”時期中小學教師培訓工作的實施意見》，制訂并完善了《S區(qū)“十三五”時期中小學教師培訓工作實施意見》以及《S區(qū)教師培訓者隊伍管理》《S區(qū)十三五教師繼續(xù)教育專業(yè)必修課、選修課管理實施方案》《S區(qū)中小學教師“十三五”時期繼續(xù)教育學分考核辦法》等一系列文件，并編輯成冊，下發(fā)各基層學校，指導并規(guī)范教師培訓工作。另外，建立和完善由教委人事科牽頭，教育分院師訓處負責，教委及教育分院各業(yè)務科室、部門共同參與的教師培訓工作協(xié)調機構，定期舉辦聯(lián)席會，加強各部門間的相互支持與配合。

（2）分層分類、精準培訓。一直以來，我區(qū)根據教師的入職年限、職稱評定和專業(yè)發(fā)展幾個緯度，按照入職、初任、進階、調整、成熟、資深等六層級，對教師開展培訓?！笆濉逼陂g，除依據此層級外，根據培訓工作實際和重點，我們按照新教師、青年創(chuàng)新人才、骨干教師、區(qū)域名師、特級教師等不同層面，形成了相對穩(wěn)定的培訓梯度。另外，根據學校需求，針對班主任、科研骨干、心理教師隊伍、學科教師等設置了專題性培訓課程。

（3）統(tǒng)整資源，多元開放。結合長期的培訓經驗，教委和教育分院選擇了加拿大高貴林教育局、加拿大煌橋教育集團等境外教育機構、國內多所知名高校、北京教科院等研究機構、中國教師教研網、知名教育培訓機構等，開展層級和專項、專題培訓，保證了培訓質量。

（4）關注實得，注重評價。我們堅持研訓一體的原則，在培訓中注意過程監(jiān)控，每門課程結束后都會進行培訓質量評價反饋，培訓者培訓后及時進行作業(yè)評價和學分統(tǒng)計，師訓處及時授分。實施課程備案制度，嚴格執(zhí)行開課申請備案審批、講義備案、評價與反饋、結業(yè)授分等程序，定期組織教育分院各個科室主任對培訓課程進行科學、嚴謹、有效的評估。

三、教師培訓課程設置

1.源于教師專業(yè)和素養(yǎng)需求的全員培訓

（1）區(qū)級學科必修、選修課。2016年至今，教育分院各業(yè)務部門，每年針對服務和指導對象開設100個左右區(qū)級專業(yè)課程，涉及分院的研修中心、培訓中心、信息中心、德育心理中心、教育學會等所有部門。

（2）學科視導。學科視導是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要手段。由學科教研員根據學科的情況自主選擇學校和教師進行視導，使視導更有針對性和實效性。

（3）德育心理專項培訓。開展中小學幼兒園教師師德健康及心理系列培訓，提升教師德育與心理品質。

2.源于教師專業(yè)成長階段和特點的階梯培訓

（1）新教師培訓。為解決新教師入職階段的工學矛盾，將培訓分為兩個部分進行，一是基于師德法規(guī)和教育理論及教學理念的網絡培訓，二是基于教育教學實踐的校本培訓。

（2）骨干教師培養(yǎng)。骨干教師是教師隊伍中的核心力量，S區(qū)非常注重這一群體的培訓。其一，每年暑期選派市區(qū)骨干教師赴加拿大開展境外培訓;其二，以教研員為主體，參加與國內知名高校聯(lián)合舉辦的四次高端培訓;其三，與市級科研院所合作，開展主題為“基礎教育學業(yè)質量測試與評價”和“教師核心素養(yǎng)提升”的培訓項目;其四，引進加拿大高端教育資源，針對教研員、學科骨干教師開展旨在提升其課程開發(fā)能力和教育教學策略水平的培訓。

（3）特級教師工作室。以特級教師工作室為依托，發(fā)揮特級教師在區(qū)域教育改革，尤其是教師隊伍建設中的引領與輻射作用，培養(yǎng)、集聚一批在全國、北京市具有影響力的名校長、名教師和學科領軍人才，從而帶動區(qū)域教師隊伍素質的整體優(yōu)化與提升。

3.源于教師業(yè)務水平和不同需求的分層培訓

（1）科研層級培訓。分析S區(qū)教師教育科研水平與需要，把教師分成三個層級：教育科研入門教師、教育科研實踐教師、教育科研骨干教師。針對不同層級教師開展相應的培訓課程，實現(xiàn)分層培訓與精準培訓。

（2）班主任層級培訓。根據區(qū)域班主任的現(xiàn)狀和實際情況，在區(qū)級范圍內實行分層級培訓，依據學段、任教年限和專業(yè)發(fā)展程度，分為新班主任培訓、青年班主任培訓、骨干班主任培訓。

4.源于崗位和專業(yè)發(fā)展需求的知識技能培訓

包括電教教師培訓、圖書管理教師培訓、網絡管理員培訓、書法教師培訓、體育舞蹈教師培訓、英語教師語言暨等，通過專項培訓提升相應教師的專業(yè)知識與技能。

5.源于個體差異和興趣需求的專題培訓

（1）學科教育興趣培訓。2018年暑期開辦了“中小學戲劇文化教育教師素養(yǎng)提升培訓項目”和“科學與實踐教育教師能力提升培訓項目”，旨在提升教師對中外戲劇文化和科學實踐素養(yǎng)的了解和相關知識技能的掌握。

（2）人工智能專題培訓。根據國家政策和教育技術發(fā)展趨勢，開設了人工智能專題培訓班。

（3）人文素養(yǎng)提升。教師培訓中心每學期組織一個人文素養(yǎng)培訓班，內容涵蓋古典文化、經典導讀、教師禮儀、插花技能、家教知識等。

6.源于任務驅動和輻射引領的專業(yè)能力提升

（1）以賽代訓，加速青年教師培養(yǎng)。S區(qū)每年組織一屆教育教學基本功大賽展示活動。該活動針對青年教師群體，以賽代訓，為區(qū)域青年教師在教學基本功和能力的提升提供交流、展示和成長的平臺。

（2）借助班主任論壇，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。為及時總結推廣交流優(yōu)秀班主任教師在班級建設、學生管理等方面的先進經驗，進一步探索市場經濟條件下班主任工作及學生管理方面的新途徑，實現(xiàn)經驗共享，每學期舉辦一次全區(qū)性德育論壇，發(fā)揮首席和十佳班主任的引領輻射作用。

結? ? 語

總之，通過整體設計、分層培養(yǎng)的方式，對區(qū)域中小學教師進行有針對性的培訓，促使不同層次教師學習需求得到滿足，推動了教師的專業(yè)成長。

[參考文獻]

蔣曉明.基層教育研訓工作需要提效升級[J].基礎教育課程，2019（05）：50-54.

作者簡介：陳緒峰（1972.3—），男，山東濟南人，碩士學位，研修員，高級教師，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。