柳利中 王蕓蕓

摘? ?要：目前有很多的學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)依然存在困難，要走出這一困境，教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法入手?；诖耍Z(yǔ)文教師可以采用要聞速覽、熱點(diǎn)話題探析、生活瑣記及焦點(diǎn)的書面辯論等方式，力求在多角度、新路徑上，讓生活的“活水”真正流入學(xué)生心田，使學(xué)生的作文產(chǎn)生改觀，使作文教學(xué)走上良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活素材;中學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0067-02

引? ? 言

在如今的作文教學(xué)中，學(xué)生最感到迷茫的是無話可說。教師采用的作文教學(xué)法多種多樣，有仿寫典范文章的，有選出所謂“優(yōu)秀作文”讓學(xué)生背誦套寫的，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，應(yīng)試尚可，但要想讓他們寫出來能表達(dá)自己見地的作品，難度極大。

作文考查學(xué)生的體驗(yàn)、思維、語(yǔ)言、材料安排等方面的綜合能力。前兩者通過反復(fù)訓(xùn)練可有一定收效，而對(duì)學(xué)生作文的態(tài)度方法、路徑等問題則收效甚微。只有學(xué)生的寫作態(tài)度、路徑正確，才會(huì)讓作文言之有物，立之有據(jù)，學(xué)生才能厘清生活與作文的緊密關(guān)系，使作文正確地反映出真實(shí)生活[1]。我們?cè)谶@方面積極探索，找到了一些能夠改變學(xué)生作文現(xiàn)狀的方法，希望能給相關(guān)工作者提供幫助。

在作文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有的信息設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地獲取作文素材，從而讓學(xué)生善觀察、能思考、肯運(yùn)用，真實(shí)展現(xiàn)作文與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題的能力[2]。只有這樣，學(xué)生的寫作思想才會(huì)日益成熟，甚至逐漸深刻。與之相應(yīng)的，學(xué)生的作文也就能更深刻地反映出現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)力自然會(huì)增強(qiáng)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源、設(shè)備開展以下幾種活動(dòng)，讓學(xué)生將作文與生活緊密聯(lián)系起來。筆者開展下列活動(dòng)一年多來，收效顯著。

首先，每日或隔日課前的“要聞速覽”活動(dòng)。學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外新聞的渠道有很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等，但往往因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)，他們的注意力很少集中在這一方面。本校作為城區(qū)學(xué)校，具有一定的資源優(yōu)勢(shì)，如學(xué)?，F(xiàn)有百兆校園網(wǎng)絡(luò)，且與教室里的多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。教師可利用提前下載好的新聞平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生查看國(guó)際、國(guó)內(nèi)的每日要聞，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生瀏覽影響世界格局環(huán)境變化的重大國(guó)際要聞、國(guó)內(nèi)政策，分析重要事件的意義。這項(xiàng)活動(dòng)還可以影響甚至改變學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，讓網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面指引作用。在學(xué)校環(huán)境的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極的影響，其意義極為深遠(yuǎn)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行及時(shí)追蹤探析。例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生探討分析面對(duì)一些利益集團(tuán)組織的職業(yè)乞討活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。通過課后觀察，尋找分析有關(guān)新聞報(bào)道和社會(huì)評(píng)價(jià)材料，學(xué)生對(duì)這一問題有了更深入的了解，再通過分析辯論，學(xué)生明白了對(duì)待這一現(xiàn)象問題的理性態(tài)度與做法，不能盲目地同情或漠然視之，而要理性對(duì)待。

再如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生圍繞國(guó)家放開二胎政策，分析我國(guó)人口資源現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)與困局，探討破解這一困局的辦法。學(xué)生在面對(duì)這一問題時(shí)，根據(jù)自己收集到的各種觀點(diǎn)與資料，發(fā)表了自己的見解。

又如，筆者結(jié)合本地實(shí)際情況，讓學(xué)生探討近幾年來本地交通狀況的改善對(duì)人們生活帶來的巨大改變。學(xué)生結(jié)合自己及親戚朋友的事例，進(jìn)行縱向比較，過去本地交通狀況單一，盤山公路曲折難行，外出很不容易，這些年來，隨著蘭海高速公路的修建開通，再到后來的蘭渝鐵路的建成通車，大大改善了人們出行的條件。這一對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展給本地帶來的福祉。對(duì)于這種活動(dòng)，因?yàn)橛袑?shí)際材料作依據(jù)，不再是“放空炮”，將這種實(shí)事求是的科學(xué)精神運(yùn)用到寫作活動(dòng)中，能改變學(xué)生寫作文的態(tài)度與方法。另外，這類活動(dòng)也是提高學(xué)生思辨能力的有效途徑，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的分析表達(dá)能力就會(huì)穩(wěn)步提升。

再次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注身邊瑣事，并讓他們養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事外，也要讓學(xué)生重視身邊的小事。身邊發(fā)生的小事也是生活中的重要資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注瑣事，可以記言、記行，還可以記感、記思，內(nèi)容不限，形式自由?；蛟敾蚵缘赜涗涀约荷畹摹皻v史”，將成為學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴資料，但若不去記錄，這一段生活將在以后的記憶中成為一片空白，令人感到遺憾[3]。筆者還不定期地開展抽查活動(dòng)，以督促學(xué)生養(yǎng)成記事練筆的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力具有顯著效果。

最后，圍繞某一觀點(diǎn)（或關(guān)注焦點(diǎn)）展開的書面辯論。除了口頭表達(dá)外，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的熱情也必不可少。對(duì)某一觀點(diǎn)的“唇槍舌劍”是在書面表達(dá)的形式下進(jìn)行的，其目的是梳理學(xué)生的思緒，找準(zhǔn)突破口，使學(xué)生提煉自己的觀點(diǎn)，用精確的語(yǔ)言表達(dá)自身觀點(diǎn)[4]。

例如，學(xué)生過年得到壓歲錢該怎么花，通過討論，暴露出了不少問題。通過討論，學(xué)生明白了哪種方式是正確的，自己存在不足的原因是什么，對(duì)隨便亂花錢的學(xué)生具有警示作用。

再如，對(duì)于家長(zhǎng)該不該給孩子配手機(jī)，如何防止學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲及怎樣看待學(xué)生在生活、作文寫作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等現(xiàn)象的討論。學(xué)生撰文討論熱烈，精彩紛呈，效果出人意料。這一活動(dòng)使學(xué)生有話可說，言之有理，深受學(xué)生歡迎。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總之，只要我們積極探索，勤于實(shí)踐，因地制宜，尋找有效的辦法，將生活的“活水”引入作文教學(xué)中來，就能讓學(xué)生寫出有生活氣息的作文，也能讓學(xué)生的表達(dá)更深刻、更有個(gè)性。為了實(shí)現(xiàn)這一有意義的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)盡可能地付諸努力。

[參考文獻(xiàn)]

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王明華.關(guān)于初中作文教學(xué)生活化的初步探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（19）：4.

王強(qiáng)生.巧妙拓展渠道，靈性引導(dǎo)積累素材——小學(xué)作文教學(xué)中素材積累途徑的探究[J].作文成功之路（中），2017（07）：5.

袁愛國(guó).任務(wù)分析：提升寫作教學(xué)品質(zhì)的可能路徑——兼析“從生活中提取有價(jià)值的寫作素材”教學(xué)案例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（35）：60-62.

作者簡(jiǎn)介：柳利中（1972.10—），男，甘肅隴南人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)。

王蕓蕓（1980.12—），女，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。