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        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略研究

        2019-11-08 01:15:28王盈盈
        求知導(dǎo)刊 2019年27期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用能力小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)策略

        摘? ?要:本文基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行研究,并以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題為主要依據(jù),提出結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造良好氛圍,提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí);開展課后實(shí)踐,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力等有效策略,目的在于使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號(hào):G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)27-0042-02

        引? ? 言

        隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求。低年級(jí)的學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,剛開始接觸數(shù)學(xué);而在高年級(jí)階段中,學(xué)生需要處理一些綜合問題,此時(shí),數(shù)學(xué)對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用能力的要求較為明顯,且小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)。學(xué)生只有不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

        一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題

        從目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在處理信息的能力較欠缺、不能靈活應(yīng)用知識(shí)等問題。首先,針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們年齡較小,所以處理信息能力不足,需要教師的正確引導(dǎo)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息處理能力。此外,小學(xué)生的思維方向呈現(xiàn)單一化,再加上整理和處理信息能力欠缺,有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)閱讀困難等問題,處理信息自然無從提及。針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)完成之后的知識(shí)點(diǎn),大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘記等現(xiàn)象,從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在解決問題時(shí),很多學(xué)生習(xí)慣使用一種方式進(jìn)行解決問題,在遇到各種各樣問題時(shí),也習(xí)慣性地運(yùn)用同一種方式解決,忽視了新方法的運(yùn)用,導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提升[1]。

        二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略分析

        1.結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言,他們對(duì)數(shù)學(xué)科目已經(jīng)有了基本認(rèn)識(shí),那么要想在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,教師就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),通過結(jié)合實(shí)際生活的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的應(yīng)用能力。例如,在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè),讓學(xué)生在自己家中尋找有關(guān)“長(zhǎng)方體、正方體”形狀的物品,然后在課堂上列舉出來。該教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,如為什么家里的這些物品需要設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體或正方體等,以此來加深學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”的認(rèn)識(shí)與了解。再如,在學(xué)生學(xué)習(xí)完各種圖形面積的計(jì)算方法之后,教師還可以讓學(xué)生測(cè)量自己房屋面積或者衣柜占地面積等,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己生活中,并通過加強(qiáng)生活練習(xí)題的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        2.營(yíng)造良好氛圍,提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

        小學(xué)生年齡較小,加上自身不具備豐富的生活經(jīng)歷,所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[2]。例如,在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以在課堂教學(xué)中組織開展以下實(shí)踐活動(dòng):可以讓學(xué)生先運(yùn)用“正”字,以周為單位統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)月使用的零花錢,然后把統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)信息運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)繪制成為條形統(tǒng)計(jì)圖。該教學(xué)方式不僅能集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,還能幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己零花錢的使用情況。同時(shí),教師也可以通過讓學(xué)生以小組相互探討的方式,讓學(xué)生意識(shí)到自己和其他學(xué)生零花錢存在的不同之處,使學(xué)生能在掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方式和應(yīng)用目的基礎(chǔ)上,通過相互對(duì)比的方式,提出“節(jié)省零花錢,給貧困山區(qū)學(xué)捐本書”等提議。由此可見,在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),而且能讓學(xué)生分析自身存在的問題。

        3.開展課后實(shí)踐,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用課堂上傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),組織開展課后活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,為自己生活設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,從而為學(xué)生提供公開的數(shù)學(xué)信息等。仍以《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)為例,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后,教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐性作業(yè):文具店想要進(jìn)購(gòu)200本作業(yè)本,借助已經(jīng)學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn),文具店應(yīng)當(dāng)進(jìn)購(gòu)多少數(shù)學(xué)作業(yè)本、語文作業(yè)本和英語作業(yè)本[3]。該問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生要想完成教師布置的作業(yè),就需要展開實(shí)際調(diào)查,根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)信息,在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的可能性等知識(shí)點(diǎn)展開深入分析,從而得出最終結(jié)果。

        4.記錄數(shù)學(xué)日記,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        “記錄數(shù)學(xué)日記,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵方法之一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一,預(yù)習(xí)習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)之前,針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,思考哪些知識(shí)點(diǎn)能與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系等。其二,形成總結(jié)整理習(xí)慣。根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀來看,學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,而通過教師的講解學(xué)生會(huì)更正問題,但是學(xué)生更正自身錯(cuò)誤后,往往不能及時(shí)整理遇到的問題,很顯然這是一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,學(xué)生需要通過記錄數(shù)學(xué)日記的方式,對(duì)自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和整理,可以不記錄全部?jī)?nèi)容,但是一定要記錄自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和重難點(diǎn),確保自己在遇到相同問題時(shí),不會(huì)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤,保證答案的正確率。

        結(jié)? ? 語

        總而言之,在新課程改革教學(xué)背景下,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是目前主要的教學(xué)任務(wù),需要教師以堅(jiān)持不懈的努力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,使學(xué)生能充分意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性。同時(shí),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;營(yíng)造良好氛圍,提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí);開展課后實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        [參考文獻(xiàn)]

        肖超群.培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的措施探索[J].赤子,2019(08):224.

        張海艷.如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].新課程·中旬,2019(01):205.

        劉雪萍.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂(下),2019(03):26.

        作者簡(jiǎn)介:王盈盈(1973.10—),女,江蘇徐州人,小學(xué)一級(jí)教師。

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