徐海霞

【摘 要】小學(xué)語文作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了一系列的問題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的問題就是小學(xué)語文陽光課堂難以得到有效的構(gòu)建。因此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究方向，對陽光課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;陽光課堂;構(gòu)建策略

陽光課堂是一種新型的語文課堂教學(xué)模式，對語文教學(xué)的發(fā)展提供了極為顯著的幫助，然而受到一系列因素的影響，在實(shí)際的構(gòu)建過程中出現(xiàn)了較多的問題，如何有效解決這些問題，推動陽光課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)建成了當(dāng)前廣泛關(guān)注的話題之一。

一、語文陽光課堂應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)支持與對話的心理場

（一）陽光般的心態(tài)是基礎(chǔ)

要想在小學(xué)語文教學(xué)中，對“陽光課堂”進(jìn)行良好的構(gòu)建，首先，教師就必須要注重創(chuàng)設(shè)支持與對話的心理場。教師在對心理場進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)工作。第一點(diǎn)，陽光般的心態(tài)是基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該保持良好的心態(tài)，不能在教學(xué)中產(chǎn)生厭煩情緒，對學(xué)生的人格和尊嚴(yán)給予相應(yīng)的尊重，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行及時溝通和交流，了解學(xué)生為什么會犯錯，再對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。教師在與學(xué)生溝通和教育時，要注重語言不能過于激進(jìn)，讓學(xué)生樂于與教師交流，將自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法積極地告訴教師，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。師生關(guān)系的良好構(gòu)建，可以有效提升課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沉悶的現(xiàn)象，讓小學(xué)語文課堂能夠煥發(fā)出全新的生機(jī)與活力，促進(jìn)小學(xué)語文“陽光課堂”的良好構(gòu)建。

（二）喚醒學(xué)生主動參與意識

第二點(diǎn)，喚醒學(xué)生主動參與的意識。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中往往難與教師產(chǎn)生有效的互動，還經(jīng)常出現(xiàn)走神、開小差的現(xiàn)象，對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了極為不利的影響。造成這一情況的主要因素就是教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容理解過于膚淺，而且沒有積極調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，只是沉浸在以自身為主的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主觀情感。所以，教師在構(gòu)建小學(xué)語文陽光課堂時，應(yīng)該要充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，營造課堂情感文化環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以學(xué)生為核心開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的愛。教師還要將語文教材中所蘊(yùn)含的豐富情感傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會和感悟教材中人物的喜怒哀樂，使宛如一灘死水的傳統(tǒng)語文課堂煥發(fā)出全新的生機(jī)與活力，充滿情感文化。例如，在對小學(xué)語文教材中《龜兔賽跑》教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課文內(nèi)容，之后將學(xué)生兩兩分為一組，扮演課文中的兔子和烏龜，重現(xiàn)課文內(nèi)容，開展情境表演，在表演過程中使學(xué)生能夠更為深入地理解課文中的角色，而且學(xué)生在表演過程中，通過利用肢體語言能夠領(lǐng)悟到更為生動形象的知識。教師在學(xué)生扮演完之后，可以通過提問的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在最后進(jìn)行總結(jié)，將烏龜身上的優(yōu)點(diǎn)和品質(zhì)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的情感文化修養(yǎng)。

二、語文陽光課堂應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師還要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)該從以下幾個方面著手。第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。要想構(gòu)建“陽光語文”教學(xué)課堂，教師就必須要對學(xué)生的提問能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂中對自身不理解的地方積極地提問，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的質(zhì)疑精神，為之后的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。教師在教學(xué)中可以對積極提出問題的學(xué)生給予一定的獎勵和表揚(yáng)，為其余的學(xué)生樹立榜樣，帶動其余學(xué)生也能積極提出問題。教師在教學(xué)中還可以故意出現(xiàn)一些小錯誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找，指出教師出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到任何人都有可能出現(xiàn)錯誤。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文教學(xué)最終的目的就是提高學(xué)生的表達(dá)能力，所以在構(gòu)建陽光語文課堂時，應(yīng)該要對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的書面表達(dá)和口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，可以展開辯論賽或者是通過扮演教材中的人物開展情境對話來鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。教師還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)教材中的某一篇文章時，教師可以先讓閱讀學(xué)生文章內(nèi)容，之后以小組形式，將自己的閱讀領(lǐng)悟進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中，詳細(xì)記錄和整理學(xué)生的感悟，最后在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生出現(xiàn)偏差的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是，教師要注意文章內(nèi)容的難易性，不能挑選過難的文章而導(dǎo)致學(xué)生無法正確領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的知識，也不能挑選一些過于簡單的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生自大心理。

總結(jié)

綜上所述，本文通過對小學(xué)語文陽光課堂構(gòu)建的意義進(jìn)行分析和探索，對如何有效地構(gòu)建陽光課堂，提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者參考和借鑒，希望可以起到一定的積極作用。

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