蘭昌運

【摘 要】近年來，隨著我國在世界地位上的不斷提升，國家對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚越來越重視。毛筆書法作為中華民族一項傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，目前也開始逐漸走入小學(xué)課堂。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，毛筆書法教學(xué)主要側(cè)重于對于學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視了毛筆書法本身的藝術(shù)性，以及對學(xué)生審美能力的重要影響。下面，本文就小學(xué)毛筆書法教學(xué)中對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】毛筆書法教學(xué);審美能力;小學(xué)教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都需要做出一定的調(diào)整。在現(xiàn)階段的小學(xué)毛筆書法教學(xué)中，不僅應(yīng)展開書法技巧的講解和訓(xùn)練，更應(yīng)通過書法教學(xué)對學(xué)生進行審美教育，能夠通過毛筆書法課程為學(xué)生的審美能力帶來積極影響。在小學(xué)毛筆書法課程中，如何有效展開審美教育，如何為學(xué)生的審美能力帶來積極影響？下面，本文就具體教學(xué)措施進行詳細闡釋。

一、抓住作品的外在形式，培養(yǎng)學(xué)生審美感知力

書法本就是一門視覺藝術(shù)，當(dāng)我們將一幅優(yōu)秀的書法作品呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生第一眼看到的自然是其外在的表現(xiàn)形式，也就是說學(xué)生需要通過眼睛對書法作品進行直觀把握，這樣才能對書法本身進行全面的認識。在我們讓學(xué)生對書法作品的外在形式進行美的賞析和觀察時，學(xué)生會在無形中獲得審美感知能力的提升。這一點能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的審美能力能夠起到基礎(chǔ)性的作用。我們必須要先讓學(xué)生對某個事物形成一種美的體驗，認識到它的美，才能夠構(gòu)建起內(nèi)心的審美藍圖，形成深刻的分析，從而體驗到審美的樂趣。為此，我們在毛筆書法教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在毛筆書法作品中什么才是美，美的因素都有哪些。

我們在進行毛筆書法教學(xué)時，因為學(xué)生的年齡偏低，還停留在具象思維階段，為此，在引導(dǎo)學(xué)生進行毛筆書法作品欣賞時要遵循一定的原則，應(yīng)該做到由遠及近，從整體到局部的原則，讓學(xué)生充分感知毛筆書法的字體結(jié)構(gòu)之美、線條美和章法美，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對毛筆書法作品形成自我感知力。認識到毛筆書法中一些美的條件是什么，比如書法作品是否布白合理、字體的結(jié)構(gòu)是否緊湊、線條是否富于變化等，這樣才能讓學(xué)生從書法作品中體驗到美。

二、激活學(xué)生記憶表象，培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

通過觀察毛筆書法作品不難發(fā)現(xiàn)，這類作品是通過線條來傳情達意的。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡影響，他們的想象力相對豐富，總是會存在一些天馬行空的想法，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，在毛筆教學(xué)中借助小故事激發(fā)學(xué)生的記憶表象，從而對學(xué)生的審美想象力進行有效培養(yǎng)。毛筆書法中經(jīng)常會有這樣的說法，即千里陣云、長空新月、亂頭粗服等，這些其實都是對術(shù)法作品表現(xiàn)出來的內(nèi)容的一個概括，教師只有在教學(xué)中不斷滲透給學(xué)生這些書法上的術(shù)語，才能激發(fā)學(xué)生的記憶表象，讓學(xué)生在書法創(chuàng)作中展開豐富的想象，感受到書法作品中一些抽象的意境，從而獲得審美體驗。

三、分析作品藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生審美理解力

前面我們所講的內(nèi)容主要是讓學(xué)生從書法的外在進行審美和賞析，但除此以外，我們還需要對書法作品的內(nèi)涵進行一定的分析，能夠充分領(lǐng)悟一部書法作品的意境，讓學(xué)生的認知經(jīng)歷一個從感性到理性的過程，能夠獲得精神上的愉悅和滿足。學(xué)生對書法作品的鑒賞能力并不是天生就有的，它需要經(jīng)過后期的訓(xùn)練來獲得。我們在教學(xué)中需要教授給學(xué)生毛筆書法美學(xué)上面的一些知識，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的審美意識，同時讓學(xué)生能夠掌握書法的基本知識，這樣學(xué)生才能在進行書法作品審美時有一定的方向性。教師應(yīng)該跳出教材的范圍，為學(xué)生提供不同形式的書法作品，讓學(xué)生進行審美的訓(xùn)練。另外，因為每個人本身存在著差異性，對一部作品的理解自然也存在差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對作品的理解和感知，使學(xué)生形成個性化的鑒賞。

四、鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作表達，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在毛筆書法教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行作品的創(chuàng)作表達，以此提升學(xué)生的審美表達能力。這就要求我們在教學(xué)中給學(xué)生一定的時間和空間去對毛筆書法作品進行鑒賞，有機會發(fā)表自己的觀點，教師要給予充分的肯定和鼓勵。另外，要讓學(xué)生積極投入到書法作品的創(chuàng)作中，在自己的創(chuàng)作中體驗書法的美。我們在教學(xué)中可以一方面讓學(xué)生欣賞名家作品，以此體驗名家在表達時的技巧，另一方面讓學(xué)生進行臨摹和創(chuàng)作，體驗書法表現(xiàn)的樂趣。進而鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力。

結(jié)束語

總之，審美能力的培養(yǎng)在當(dāng)今的小學(xué)教育中有重要意義。為此，我們需要把握書法教學(xué)的特點，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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（浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）